运用任务型教学法提高农村小学生英语早读积极性的行动研究

2020-01-06李琼

科学咨询 2020年46期

李琼

（广东省湛江市坡头区南三灯塔小学广东湛江 524057）

众所周知，学生积极性的高低是影响教学效果的直接因素。但就当前农村早读课堂来看，很多学生都表现出装模作样或有心无力的状态，严重影响了早读及英语教学效果的提升，对于学生英语素养的发展有着诸多负面影响。对此，我们应当正视当前农村小学英语早读现状，加强任务型途径在早读中的渗透，从而调动学生早读的积极性，为其英语素养以及综合能力的提升奠基。

一、农村小学英语早读现状分析

（一）目标不够明确

教师若想实现早读效果的提升以及提高学生的自学能力，必须对早读目标加以确认，从而为学生指明早读的重要性。然而，受滞后教育观念影响，农村小学英语教师常常忽视早读任务的布置，使得学生在早读时缺乏方向性与目的性，常常无所事事。或依据自身的兴趣喜好，进行一些碎片式的朗读。与此同时，农村小学生的英语阅读能力有着较强的个性化特征，这使得一些英语能力较差的学生无法吃透课文的内涵精髓，只能在早读课上做一些简单地英语朗读，如阅读简单单词等。这样既浪费了早读学习时间，也无法获得英语能力的充分提升。

（二）任务不够得当

通过对新课标的深入解读我们可以了解到，英语教师在教学时，应当秉行生本观念，将学生的实际情况以及发展需求当作教学切入点，只有这样才能实现教学有效性的提高。然而，个别农村英语教师没有对学生的学习实情形成正确认知，他们往往对学生有着极高的期望值，进而安排一些不当或者过重的早读任务。例如，部分教师常常指引学生在早读课上进行大量的阅读，使得学生只能以浅显的方式进行阅读，不但无法提高学生的阅读水平，同时也极容易削减学生的英语早读以及阅读兴致，影响英语教学的有序化开展。与此同时，部分教师不懂得把握农村小学生英语能力个性化以及差异化特征，常常布置统一性的阅读任务，无形中为潜力生制造了诸多朗读和学习压力，很容易让他们产生厌恶或抗拒情绪，使得早读的育人效能无法得到良好发挥[1-2]。

二、农村小学任务型早读的开展策略

（一）关注任务安排，明确早读目标

无数的教学实践证明，班级不同、年纪不同和学习阶段不同的学生，在英语基础、天赋以及学习能力方面都存有巨大差异。即使是同一个老师教出来的学生，他们的英语接受能力也不尽相同，这也给早读教学指明了方向。英语教师在践行早读教学时，应当秉行生本观念，将培养学生英语终身能力当做教学首重，依据章节教学内容以及学生英语实情，在班内组建多个层次化的早读小组，并以此为基点，安排层次化的早读任务，从而明确每一位农村学生的早读目标，激发起他们早读热情的同时，切实提高早读有效性。例如，在“My classroom”的早读课中，教师可依据学生的学习实情，将其划分为潜力组、中等组以及优秀组，并在此基础上，为他们布置层次化的早读任务。例如，对于潜力组，教师可指引他们对上单元的词句进行朗读；对于中等组，教师可指引他们通过朗读巩固上单元所学的新知，并尝试对本单元展开阅读理解；对于优秀组，教师可指引他们以朗读的方式巩固上单元知识，并对本单元内容展开深入阅读，了解文章大意。通过这样的方式，为学生的早读指明目标，切实提高其早读的有效性与积极性。

（二）丰富任务形式，激发早读兴趣

客观地说，兴趣是学生学习的不竭动力。对此，教师在践行早读课指导时，应当重视多种早读任务的教学渗透，促使其早读积极性得到充分有效地调动。例如，在“My home”的早读课上，教师可依据章节知识点，布置以bed/sofa/table/fridge等单词为内容的单词互查任务，指引各层次或前后排学生展开相互间的单词背诵抽查，从而改变以往单独性的早读形式，以组合之力，激起学生的早读兴趣，促使他们的单词储备得到良好地扩充。又如，教师可设置定期性的领读任务，以课文为对象，以优秀生为领读者，带领学生展开朗读，从而以集体之力，深化学生的朗读体验，激起他们朗读自主性的同时，促使其英语口语能力得到良好地提升[3-4]。

（三）重视任务考评，提升早读效果

教学考评作为早读教学的重要内容，对早读有效性的提高有着重要的推动作用。一方面，能够让学生更加便捷地认知到自身的不足之处，进而在早读时更具方向性，获得更多的朗读收益。另一方面，能够让教师更加精准地把握到学生的学习实情，进而采取有针对性和目的性的改进措施，提高早读教学效果。所以，教师在践行任务型早读教学时，应当重视教学考评的运用。首先，教师可依据任务部署，通过随机抽查的方式，检验学生的早读效果，并以此为基点，本着多鼓励少批评的原则对学生展开科学化的指引。其次，教师也可对评价方式加以扩充，在师评的基础上，引入自评、互评、家评等评价方式。例如，教师可积极牵线学生家长，举办早读效果展示会，指引他们观看学生早读成果，提出相应的建议或看法，从而以家校合力的方式，增添学生早读的自主性与积极性，促使早读效果得到良好地提升。