从“课程思政”看测量技术课程的建设与教学

张凌云 谢正明 张晓晓

（云南国土资源职业学院 云南昆明 652501）

一、“ 课程思政”意涵

“课程思政”是一种新的教育教学理念和思维方式[1-4]，不仅把立德树人作为思想政治教育与贯彻教学的中心环节，而且实现全程育人、全方面育人的定位，在“随风潜入、润物无声”的知识学习、教学过程中融入“入脑、入心、入行”的精神力量、品格指引。

二、“ 课程思政”衍生基础在“专业课程”

要发挥专业学科优势，在专业教学目标的制定过程中充分发掘不同专业课程特点的“思政资源”点，并深度拓展、延伸教学内容。例如测量技术课程教学中，根据课程性质、内容特点，制定如下“课程思政”的教学目标：

（一）在课程特点上

自觉遵守技术规程、行业要求，形成良好的职业习惯；增强团结协作的精神，注重团队意识；培养学生吃苦耐劳、严谨的工作作风和职业素养；促使学生养成耐心、认真、细致的作业习惯和工作认知态度。

（二）在教学内容中

在知识目标和能力目标体系中：在测量岗位和职业理念认知中发挥思政资源的递进、补充作用；课程点、线、面基本理论知识的构建与思想政治教育功能的迁移、融合；测量理论知识与实践技能中，突出思想政治教育的知行合一。

（三）在教学方法上

理论与实践配合，让学生熟悉与掌握具体测量工作内、外业一体化的作业流程和施测方法，夯实学生分析、解决问题的能力；加强学生在测、计、读、算基本业务素质及操作技能的熟练掌握；结合教学过程的作业要求，从诚信做起，不弄虚作假、伪造数据等，培养学生的诚信意识。

三、专业教学设计“六个环节”中植入思政元素

第一，教学实施与职业岗位认知、专业课程思政目标的设计、专业课程思政的教学方法、专业课程思政内容的选择、专业课程思政内容的融入路径、思政目标与专业课程“标准”，明确为专业教学设计“课中课”的六个环节，将思政内容汇入教学资源、课程教学中。

第二，把课程思政的教育点根植于专业课程的线、面，教学中积极发掘教学内容蕴含的思想政治教育价值和资源。对专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法进行深度融合，把思政工作与专业课程进行无缝衔接、紧密融合。

以上两点，测量技术在课程介绍及测量教学工作时，要告知学生测量人员的工作环境、工作条件，测量专业的学生必须具备吃苦耐劳的精神，结合测量现场、生产项目等采用现场情景教学法、视频讨论法、工程案例等教学方法。让学生真正意识到野外测量的艰辛，引导学生做好思政内容的自我教育、自我剖析。在教师点评环节，要明确指出案例中的思政元素，以学生为对象开展爱国主义、诚信、职业岗位认知以及团队合作教育等工作。

在“六个环节”中植入“课程思政”元素，帮助学生测量职业意识与素养的形成，进一步提升思政教育亲和度与专业课程持续性的正确价值导向。

四、课程思政与专业课程相融、相适的分析、改进

（一）夯实价值导向与专业素质的并驾齐驱

课程思政是课程与思想政治教育的叠加、复合，又是专业课程的立足点。首先，每一门专业课程都富有情感、态度导向的教育精神要求，也是思想政治教育先导作用的一个“出发点”。其次，课程思政是指依托专业课程的载体，以隐性教育的方法，课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等“出发点”。再次，将思想政治教育的原则、核心内容与要求作为“落脚点”，在课程教学体系上，充分挖掘和激发思想政治教育点的本质与内涵。

最终，移植式融入专业课程建设的提升、改进，有效推动课程思政建设结合点的相辅、相适。

（二）强化教学过程中二者建设的现实性

如何挖掘思想政治教育内涵、意义与专业课程设计匹配、对接？第一，专业课程选取有所取舍、循序渐进。选取基础性专业课程。即综合考虑学段、学科专业特征及延展性等因素，注重学科系统专业知识能力与实践技能素养的双提升、双促进。第二，找准“契合点”，建立思想政治教育与专业课程之间的“衔生性”关系。以无缝对接和有机互融的方式，立足学科行业视野，把新理论、新方法的知识传授与价值引导有机统一。第三，突出“重点”，以教育的“深入”、“深刻”为突破点。

（三）筑牢教师专业学科知识与人文精神教育的汇集

在高职教育中，教师不仅做到专业技能传授者的有的放矢，而且做好政治教育引领者的躬亲践行，同时，思想政治教育的优势弥补专业技能的不足。首先，思想上的破冰，提升专业课教师对课程思政的认知，消除思想误区，提升教学的思想效能。其次，激发专业课教学的主动性，以“乐教”的态度开展课程思政。在某种程度上，教师主动性的发挥，能够帮助其改进教学态度、激发教学热情，进而走向“善教”。反过来，“乐教、善教”态度的养成，也有利于教学效能主动性的提升。再次，提升专业教师的思想政治素养，形成话语对接意识，推动专业教师的“善任”。实现专业学科知识与人文精神核心原则和教育要求的互化，筑牢教师思想意识本色、教育因子底色。

总之，只有不断改进教学的方式、方法，从真正意义上将爱国主义精神、工匠精神、测绘精神等渗透到测量技术专业课堂。逐步实现“课程思政”“思政课程”到专业课程育人的真正衔接。