高等数学在慕课环境下教学模式上的创新与发展

2020-01-06刘迪

科学咨询 2020年46期

关键词：教学方式教学模式评价

刘迪

(青岛黄海学院山东青岛 266427)

即使慕课形式的教学发展十分顺利，并且慕课走进实际教学也成为了目前教学改革的重点方向之一，但其中依然存在着相应问题，导致其难以完全走进课堂。因此本文将分析慕课形式下高等教学中所存在的问题，提出相应的改良措施，帮助慕课走进课堂。

一、慕课环境下高等数学教学存在的问题

（一）教学观念问题

由于传统教学方式影响，教师依然难以运用慕课开展教学活动，其中主要原因分为三点，第一，教师忽视学生在课堂中的地位和感受。在课堂中并不关注学生，也不引导其进入课堂，导致其难以对课程具有深刻的印象，并且对其了解不足，课程内容与受教主体脱节，造成教学的低效。第二，教师忽视实践教学，注重理论教学，偏离高等数学的学习目的，即使教师开设相应的实践活动，因为没有其他的辅助教学，会使学生的学习兴趣大大地降低。第三，部分教师并不注重慕课或忽视慕课所具有的作用，无法运用这一教学方式，提高高等数学教学[1]。

（二）教学方法问题

在慕课环境下，所出现的教学方法错误，主要可以分为三点，第一，就是严重缺乏互动环节。由于教师的忽视，导致在课堂教学阶段缺少师生之间的互动环节，并且由于教师认知不足，虽然在课堂中加入了互动环节，但在课余时间却几乎没有互动。第二，缺乏合作性学习。教师在教学过程缺乏考虑，不注重合作性学习，但由于高等数学教学的紧迫和学生之间的差异性，导致其差距不断扩大。第三，缺乏教师的指点。在慕课环境下，由于部分教师过度依赖于慕课形式的教学，从而忽略自身的指导作用，导致学生即使发生问题，也无教师帮助指导。并且有部分教师，在正常课程中，也使用慕课播放，完全忽视教师本身的作用与责任。

（三）教学评价问题

教学评价中所存在的问题。第一，教师注重对小组的评价，对于学生个人的评价并不注重，导致学生学习积极性的降低。并且部分教师存在将小组评价代替学生个人评价与完全忽视个人评价的现象存在，难以发挥出评价的真正作用与目标。第二，注重结果评价，也就是最后的成绩评价，并不注重过程评价，学生在学习的过程中所付出的努力被忽略，同时更容易取得优异成绩，通过作弊的手段采用了这种评价方式。第三，注重教师评价，忽视学生评价，导致评价的不完整[2]。

二、慕课环境下高等数学教学模式的创新和发展策略

（一）转化教学理念

教师，通过转化教学理念，改正教学方向，合理运用新的教学模式——混合式，高效的课堂教学会建立起来。首先，学生在课堂中的主体地位被教师所尊重，关注每一个学生的课堂教学时的学习感受，将课堂交还给学生，引导其进入课堂学习和教学活动，发挥其主观能动性。其次，教师必须注重实践教学，将实践教学理念与理论教学理念相融合，教师可结合慕课形式向学生传递知识和知识训练。学习与练习同步，提升其实践能力。教师也可设置一些竞赛类活动，如数学建模等，引导学生参加，锻炼其实际运用能力。最后，教师要学会运用慕课的形式进行教学，使学生的自主学习能力与解答能力有所提高。从传统教学的学习理念中走出来，帮助奠定良好的基础，并结合新的教学技术和教学方法，丰富慕课教学的层次与内容。

（二）改善教学方式

首先，注重互动。使每个学生的都可以参与到课堂教学中去，老师为了提高学生的参与度，可以采用提问的方式。既了解其基本学习状况，同时对勇于提问的学生也运用赞扬的语言鼓励，从而激发其学习兴趣。其次，小组合作学习。教师必须结合实际的学习情况，运用小组合作学习方式，指导学生共同观看慕课后，共同解决实际问题。并且在小组合作中，教师应根据对学生的调查帮助其进行人员分配与任务分配，共同进行数学知识的学习，提高学习积极性，培养学生的合作精神。最后，注重老师的指导。教师必须摆正自己的课堂地位，做好指导工作，帮助学生解决在学习中所产生的问题。教师可运用信息技术中的慕课视频和通讯软件，发挥其指导作用。例如，在网课教学中，教师可运用超星学习通讯进行慕课的学习，同时教师也可结合钉钉、微信等通信交流工具，进行沟通与教学，大大提高了教学的高效性。

（三）完善教学评价

首先，对个人评价活动和小组评价活动加以重视。在整个评价过程中，对小组作品做出小组评价后，教师应根据学生在小组所做出的努力与贡献进行个人评价，从而提高其学习的积极性。其次，运用过程与结果评价相结合的评价方式。教师运用学习软件，对学生的学习过程进行记录，如学习时间、学习次数、习题回答状况等等进行平时打分，并设立多个考试环节，最后，结合几次考试成绩进行打分，两者相结合得出学生的评价。教师结合学生评价和教师评价进行综合性评价，教师应尊重学生的课堂主体地位，让其参与到评价环节，最后教师结合自身的评价，进行综合性评价。