巧借项目式教学 促进学生对信息技术的深度学习

袁丽芳

（宜兴市东域小学 江苏宜兴 214200）

一、影响学生深度学习的原因

（一）学生缺乏自主学习的意识

从当前的教学实际来看，在信息技术的教学中，教师主要是依据教材来设计教学内容。虽然这样便于统一教学，但学生往往是生搬硬套，没有自己的想法。这就导致他们很难真正参与到作品的设计和规划中。学生全程按照教师的授课进度来学习，没有形成自主学习的意识。

（二）学生的创新能力不够

教师在实际教学过程中会发现，学生的作品都大同小异，作品元素和设计思路都十分相似。作品千篇一律，没有新意，原因就是学生的创新能力不够。

（三）学生缺乏独立性

教师经常采用支架式教学方式来引导学生学习。教师会设计教学问题，控制教学进度。在此过程中，教师还要告诉学生如何使用支架来搭建，帮助其解决课后问题。学生没有充分发散自己的思维，也没有独立思考的时间，这不利于学生独立性的培养。

二、巧借项目式教学，促进学生对信息技术进行深度学习的方法

（一）立足学生实际，满足学生的学习需求

在以往的教学实践中，大多数教师都是按照教学大纲设计教学重难点，并采取“讲+练”的方式。然而，学生长期在这种模式下跟着教师的教学进度进行学习，没有自己思考的机会。学生也无法发现学习过程中的问题。在项目式教学中，教师完全立足于学生的学习需求，教学重难点也是根据他们的学习情况而定的。如果学生认为有些内容学起来比较困难，教师就要给他们充足的时间去钻研，并在学生有问题的时候及时给予指导，解决他们的疑惑。[1]

例如，在教学“Scratch模块”的时候，教师可以借助“猫狗大战”的游戏来开展项目教学。在游戏中，学生通过操控按键来控制角色活动，让其做出相应的指示动作，并取得相应的分数，最后获得胜利。

反思：该项目的教学内容包括“绘制角色”“按键控制”和“相关控键”等，且这些内容也可以独立成课。若将其放在项目教学中，教师完全可以根据学生的实际学习需求对教学时间和内容进行调整，真正从他们的角度出发。这样，学生才会产生深度学习的欲望。

例如，在“与x、y轴相关的控件”这一知识点的教学中，学生平时都是一次性学完。由于课堂进度较快，这就导致他们对知识的理解也不够全面。然而，在项目式教学模式下，教师通过重复利用知识点可以加深学生对知识的理解。他们可以多次尝试，反复练习，以保证学习效果。

除此之外，在项目开展期间，学生还会发散自己的思维，提出一些创新性的想法，如角色在受到攻击后，其造型也可以适当变换，在游戏最后，页面直接跳转出结果等。项目教学这种授课方式不仅提升了学生学习的自主性，让他们形成了自主学习的良好习惯，而且还充分满足了学生的学习需求，增强了他们的情感体验，切实完成了从“制造问题”到“解决问题”的全过程。

（二）利用网络资源，调动已有经验

教师普遍认为不能给学生开放机房的网络，怕分散其注意力。然而，在信息时代下，学生在合理借助网络资源的同时也更新了自己的观念，从而能产生很多的奇思妙想。另外，项目式教学也需要利用网络资源的优势，让学生根据自己的知识和经验，展现其独特的个性。

例如，在“WPS演示”的教学中，教师在为学生演示完后，让其对整个软件的使用有了一定的了解。然后，教师可给学生开放网络，同时布置一个练习主题，如“我最喜欢的动画片”，让他们在线搜索相关的动画片和演示模板，自己模仿、设计。

反思：在该项目的教学中，学生借助网络资源和自己的想法进行创作，保证了作品的独特性。学生依据自己的想法寻找适合的素材并加以利用。当他们遇到问题的时候，教师也只是适当提供指导，大部分由学生独立完成。这样便充分满足了其个性化的学习需求，学生运用知识的能力也得到了提高。

（三）跟踪调查反馈，重视持续性评价

教学评价也是教学环节中的重要内容，它既是对学生学习效果的反馈，也是对教师教学效果的检验，贯穿于教学过程的方方面面。在每次评价过后，教师都可以适时对教学内容进行调整，以便更适合学生的学习需求。这样不仅能有效解决学生在学习过程中遇到的各种困难，帮助他们巩固前一阶段的知识，而且也能为接下来的学习奠定良好的基础，更好地帮助学生进行深度学习。[2]

例如，在“物联网模块内容”的教学中，教师可以将项目教学过程设计为了解、制作、构建、调整和评价这五个步骤。教师可让学生从认识核心组件开始，了解整个物联网的构造过程，调整制作方案，研究使用过程中的优缺点，并利用WPS演示软件来表达自己的看法。在整个项目教学过程中，教师对每一个教学环节都设计了对应的评价表格。教师要时刻记录学生的表现并打分。课后，学生也要及时记录自己的表现。

反思：在该项目教学中，教师要引导学生了解物联网的核心组件，先让他们对重点内容有所了解，使其感受其在生活中的应用，培养学生将所学知识运用于实践的能力。然而，教师也要考虑到学生的实际情况，如知识储备、经验和操作能力等。这些可能会阻碍他们思维的发散。因此，教师的持续性关注对学生的评价将会起到巨大的推动作用。教师的关注点由整体到局部，再由局部到个人，有利于学生反思自己的学习过程，完善自己的学习计划，真正做到深度学习。

三、结束语

随着素质教育的大力推行，在当前的教育教学中，教师越来越关注“深度学习”这一理念，以期能培养学生的学科素养。在信息技术课程的教学中，教师可巧借项目式教学法，充分尊重学生的课堂主体地位，以其实际需求来开展教学。整个教学以学生的学习进度为主，理论与实践相结合，达到了让其深入学习的目的，逐步提升了学生的信息技术素养，为其全面发展奠定了良好的基础。