初中数学生活化课堂的几种构建策略

石英毅

（江苏省淮安市黄码中学 江苏淮安 223007）

在数学科学发展的历程中，数学的主要目标都是服务于现实生活。因此，数学并不是一门纯碎的理论。教师在教学初中数学的过程中，就应该树立起数学生活意识，通过生活化的数学教学手段，让枯燥的数学知识变得鲜活起来，以此唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高学生的学习效率。

一、创设生活情境

由于数学知识的抽象，因此，在初中阶段的数学学习中，很多学生往往难以快速理解与掌握新知识，从而影响了他们的学习效率[1]。诚然，数学是人类文明发展过程中的一大结晶，其集化工之巧、日月之繁、星辰之妙，在我们的生活中处处皆可见数学的身影。因而，在现阶段的实际教学中，教师就不应该再单纯地将数学当成一种符号，而是应该通过数学与现实生活相结合的方法，将数学规律以更直观的形式展现到学生眼前。

如在“一元二次方程”这部分内容的教学中，为了加深学生对本部分知识的认识，教师就可以先结合学生的实际生活，为学生创设如下问题情境：A班全体师生准备趁着这个周末去邻市博物馆参观，他们根据实际交通情况设定出了一套出行方案，即在学校附近的火车站集合，先乘坐火车走全程的75%，再转客车走余下路程的80%，然后坐公交车行进10千米到达目的地。问题是：从学校附近的火车站到邻市博物馆的距离究竟为多远？教师要求学生根据本课所学知识，通过自主思考的方法进行问题解答。经过思考，学生就会想到：我们可以先假设全程距离为x千米，依据题意可得到（1-75%）x×（1-80%）x＝10这个一元二次方程式；然后结合一元二次方程的求解办法，可以轻易求得x＝200千米。在实际教学中，一些深奥的问题很难唤起学生的学习兴趣，而像这种与学生生活较贴合的问题则更利于激发学生的解题欲望，从而就能以此提升学生的数学实践运用能力，同时提高学生学习数学的热情。

二、挖掘生活内容

数学与生活之间有着紧密的联系。因此，数学教师要想让数学教学变得更有效，就必须在开展数学教学中与生活对接[2]。当然，在数学教学中并不是所有的知识我们都能够直接找到生活原型并加以利用，因此，要想将数学与生活更巧妙地结合起来，教师就应该拥有一双善于观察的眼睛，通过合理提取将数学生活化，以此实现数学归于生活的教育理想。另外，数学作为一门偏向于理科的学科，充满了无限的逻辑性。教师要想让学生更好地理解数学中的逻辑，就要善于利用生活化的语言，为数学知识增添一丝生活色彩，以此让抽象的知识变得立体化。

比如，在“有理数的加减法”这部分内容的教学中，教师就可以透过知识挖掘其中蕴含的生活内容，并以生活化的教学方式对这部分的数学语言进行改造和剖析。例如，教师可以先为学生举一个这样的例子：小明从家出发，沿着门前东西方向的路先走了5米、又走了3米。问题是：小明现在位于哪个位置？在这一例子提出后，学生会提出：并不好确定小明的位置，因为不知道他分别是怎么走的。这时，教师就可以让学生以小组为单位，思考小明可能采用的行进方式有几种。经过讨论，学生会发现小明可能的行走方式共有四种：①先向东走5米，再向东走3米；②先向东走5米，再向西走3米；③先向西走5米，再向东走3米；④先向西走5米，再向西走3米。然后，教师就可让学生以小明的家为原点、向东走为正方向、向西走为负方向进行作图分析，并将这四种结果的计算式写出来（① 5+3＝8；② 5+（-3）＝2；③（-5）+3＝-2；④（-5）+（-3＝-8）。在这样的教学方式中，教师将数学知识用生活化的语言展示了出来。这不仅能更好地帮助学生理解数学知识的本质及内涵，继而提高学生的数学学习效率，而且能锻炼学生的数学建模能力，继而为学生数学核心素养的提高奠定基础。

三、开展生活活动

引导学生运用数学思维解决现实问题，是教师进行数学教学的最根本目的。因此，教师在初中阶段的数学教学中，就应该努力创设适宜的条件，积极引导学生将所学数学知识合理地应用到解决生活问题之中，以此增强数学的实践性和体现数学的重要价值。同时，教师还能以此培养学生更好生活的能力，锻炼学生的生活数学视野，从而实现学生的未来可持续发展。

比如，在教学中，教师就可以要求学生利用课余时间调查本市电费的“峰电”价格、“谷电”价格与不使用峰谷电时的价格，并根据所学知识针对这些信息设计出一道数学练习题。通过调查，学生小组会得到如下信息：本市的“峰电”时间为每天早上8点到晚上9点，其价格为每度电0.56元；“谷电”时间为每天晚上9点到次日早上8点，其价格为每度电0.36元；不使用峰谷电的居民用电价格为0.53元每度电。结合相关数学知识，有的学生小组会提出的问题是：假如某家庭使用峰谷电，当月电费为84元，且其“峰电”用电总量占总用电量的60%，则该家庭当月共使用了多少度峰电与谷电？如该家庭不使用峰谷电，则会支出多少钱？有的学生小组则会提出这样的问题：当“峰电”用电总量占当月用电量的百分之几到百分之几时，使用峰谷电的方法更加划算？在这样的教学方式中，教师不仅能以此培养学生用数学眼光看待生活的意识，而且能锻炼学生用数学思维分析身边事情的能力。

四、总结

总之，生活与数学之间有着密不可分的联系。在学习中，我们常说“读万卷书不如行万里路”。诚然，不论我们具有多么丰富的理论知识，如果没有亲身实践和应用的话，那么这些知识都将毫无用处。因此，教师在初中数学教学中，就应该通过这种生活化的教学方法，将学生从“书呆子”的世界解放出来，以此让学生能够真正地成长为时代所需要的创新型人才和实用型人才。