高职学前教育专业舞蹈教学特色化发展初探

2020-01-06杨锐

科学咨询 2020年45期

杨锐

（甘肃财贸职业学院甘肃兰州 730000）

一、立足学前教育专业特点，加强舞蹈兴趣培养

高职学前教育专业的学生在他们选择这个专业之前都没有接触过太多舞蹈，大部分人的舞蹈功底都需要从零开始培养，虽然有一小部分学生在入学前接受过专业的舞蹈培训，但都与学前教育舞蹈差别较大，从理论和实践上来讲都不符合学前教育专业的舞蹈理念。因此，在对这些学生进行舞蹈课的教学之前，教师要依据他们的群体特征，制定科学的教学设计，激发学生对舞蹈的兴趣和爱好，才能取得较好的教学效果。在初期的教学中，教师要解决的不是学生舞蹈专业素养不够的问题，而是他们的畏难心理，由于对舞蹈一无所知，不知道怎么学习才能有所提升。教师应多为学生做心理疏导工作，让他们明白刚开始接触全新的领域谁都会产生这样的焦虑，只要跟随教师的指导学习，舞蹈素养就会逐步提升上去。

例如，有些学生舞蹈功底实在太差，在刚开始接受舞蹈培训的时候，常常手忙脚乱出现各种错误，学生就会认为自己根本不是学舞蹈的材料，从而逐渐丧失对舞蹈的学习兴趣，最终放弃这门课程。教师发现这样的情况要及时作出应对，对于学习进度缓慢的学生，可以单独在课下进行培训，既保护了他们的自尊心，又能缓慢提升他们的专业素养。在教学中，教师要向学生展示舞蹈的魅力，让他们在优美的舞姿中感受到美的体验，从而在心里迸发出强烈地参与舞蹈学习的欲望，进而在舞蹈的学习中投入更多的热情和精力，提升自身的舞蹈专业素养。[1]

二、灵活调整教学方案，增强学生的训练信心

较差的舞蹈功底不仅会影响学生对舞蹈学习的兴趣，还会影响到他们日常的舞蹈训练，在学习一些高难度的技术动作时，孱弱的舞蹈功底常常拖累他们学习进度，挫伤他们学习舞蹈的自信心。针对这种情况，教师要灵活运用各种教学手段，不仅要完成让学生学会舞蹈的教学任务，更要让学生建立起学习舞蹈的自信心，让他们对自身能力产生自信，才能发挥出他们最大的学习积极性，提高舞蹈教学训练的效果。在实际教学中，教师可以采取分阶段教学法，遵循科学的教育规律，逐步提升学习内容的难度，帮助学生一步步地建立舞蹈学习的信心。在实际训练的过程中，在学生取得进步之后，教师要及时调整教学内容难度，确保他们能一直学习到新的内容，从而对舞蹈学习一直保持着新鲜感。

例如，在第一阶段的教学内容中，教师要以简单的舞蹈练习内容为主，比如幼儿舞蹈、古典舞等这些相对来说较为简单的内容。这些舞蹈能为学生打下良好的基础动作功底，学起来容易入门，很容易为学生建立起学习的信心。第二阶段的教学内容以藏、蒙、维等常见的舞蹈形式为主，难度较之前有所提升。学生有了之前练习的基础，学习起来开始可能会有些吃力，后面也会逐渐熟练。教师在教学中应穿插一些幼儿舞蹈方面的理论知识教学，为学生以后走向工作岗位打基础。第三阶段的教学内容以学生观看影像资料自己编排舞蹈为主。这可以训练学生以后教学时要用的专业性技能，能为幼儿量身制定一些简单的舞蹈设计。[2]

三、以舞蹈为媒介，提升学生综合素养

高职学前教育专业以培养综合素养优秀的专业幼儿教师，为学前教育机构长期输送优秀的幼儿教育人才为目的，因此，培养学生的综合素养就成了重要教学任务。目前，在大部分的高职院校的学前教育专业教学中，教师还是以理论知识教学为主，对于舞蹈教学并不重视，殊不知这严重制约了学生专业素养的发展。舞蹈是幼儿教育中占课时比重很大的教学内容。小孩子性格活泼，喜欢蹦蹦跳跳，舞蹈是他们十分喜爱的教学方式。教师还可以将一些生活常识编成儿歌，让小朋友在唱唱跳跳中收获了快乐，也收获了知识。因此，在高职学前教育中，学校一定要重视对学生舞蹈素养的培养，利用上课时间让学生轮流扮演师生演练舞蹈教学活动，从中积累舞蹈教学的经验；与当地幼儿教育机构建立长期战略合作伙伴关系，为学生提供实践舞蹈教学的平台，让他们能够学以致用，也对就业形成清晰的认知。