关注数学概念形成过程，开辟核心素养培育途径

王小平

(甘肃省平凉市华亭市华亭一中 甘肃平凉 744100)

概念这种思维方式作为数学学科中最基础的，概念是组成命题、推理和证明的基本要素，学生应当充分理解数学概念，掌控所学数学知识，为今后的学习奠定基础，在数学课堂上，高中教师应关心数学概念形成的过程，提升学生的探究力，让学生在所学课本知识范围内，根据实际情况，激发自己的思维，去开发探究，发现问题，在此基础上再创新，教师在课程上应该多运用开放式问题，打开思考的格局，将探索性活动与课堂生活相结合，提升学生的自信心，提升学生核心素养教学，激发学生自主学习，丰富学生的课堂生活[1-2]。

一、当前数学概念教学中学生核心素养培养现状

（一）数学概念教学的模式单一

随着教育的改革，教师也要跟着新课程创新出适应当下时代的教学模式，但是很多教师还受着传统教学模式的影响，虽然传统的教学模式也被教师注重数学概念的形成，在教学过程中，教师为了快速提升学生的成绩，会让学生对数学概念有充分的理解，反复背诵，达到倒背如流的程度才算达到要求，这样的教学方式在一定程度上提升了学生的成绩，但是这种浇灌式教学模式难以让学生理解，不好消化，导致学生核心素养的降低，所以要在教学模式上做创新，充分关注数学概念形成的过程，让学生对数学学科感兴趣，提升学生综合素养。

（二）数学概念教学中缺乏现实应用

数学概念的教学不能单单只运用在课堂上，虽然其目的是提高学习成绩，但是教师们都忽视了数学是与生活相贯通的，数学的学习是为了社会更好地发展，这才是学习数学的真正意义，如果要培养学生将数学概念与实际生活作联系的行为，将数学概念运用到现实生活中，提升应用数学概念的能力。

二、注重数学概念形成过程，开辟核心素养培育的策略

（一）创建情境，提升学生对数学概念的应用能力

教师们为数学概念教学用了很多方式帮助学生学习，但是单单这样还是远远不够的，教师也应该重视学生对数学概念的应用能力，促进数学概念的活学活用，对于复杂，不知所措的问题，教师应该引导学生将其中的数学概念理解通透，讲述一遍，激励学生学会运用生活中的情景，套入到数学的教材中，并能理解到其中的数学概念，让数学概念为社会现实服务。

（二）总结数学概念教学，提升学生的创新力

只有熟练地运用才能掌握其中的技巧，学习数学也是这样，将数学概念熟练地运用，才能掌握其中的技巧，利用对数学知识的掌控，试着将数学概念做总结，教师要在教学过程中，引导学生学会总结数学概念，通过总结，和课本校对，认清自己的不足，认清自己在哪方面领域还有进步的空间，提高他们对数学知识的总结力，提高学生的创新力，对学生在想象力和探究力方面也有着潜移默化的影响，教师在学生遇到问题或者总结错误的情况下要及时纠正，确保数学概念的正确性，严谨性。

（三）反面例证中展现概念形成过程，帮助学生展现概念形成

数学概念在学生脑海里初步建设后，如若缺少变式的理解，也是不完整的，通过正面的论证和反面的论证才能帮助学生对数学概念有一定的理解。除此之外，还能帮助学生建立核心概念和相关概念之间的关系，达到抛砖引玉，闻一知十的目的。比如在点、直线、平面之间的关系这一章节中，通过探索规律，让学生理解概念，运用反面论证展现概念形成的过程，帮助学生理解概念的形成。

（四）动手操作中展现概念形成过程，帮助学生自主建构概念

处于高中阶段，学生的思维比较活跃， 但是概念的理解是比较抽象的，所以在数学概念课堂上，教师应该给学生动手实践的机会，让学生在实践的过程中对概念的形成有所理解， 让学生亲身观察数学概念形成的过程，学生在学习过程中，已经对数学概念有了初步的了解，特别是对于高中生来说，教师应该加强对数学概念的教学，促进学生对这方面的学习，学生明白了数学概念的意义和价值后，会养成自主学习的习惯，不用教师监督，也会自主地去学习，对数学产生积极性，不管是在预习还是复习阶段，学生都会自主学习数学概念，培养学生良好的学习习惯。

三、结束语

总而言之，数学概念的教学和学生核心素养的提升，需要各部门教育的关注，高中生对数学概念的学习不该只停留在对课本概念的表层上，在数学概念的教学课程中，教师应该选择合理的教学模式，帮助学生对数学概念的认识，提高教师的课堂教学水平，不管运用怎样的教学模式，都应该加强对概念的形成过程，帮助学生对数学概念有更深刻的理解。