大学体育“学习与训练”共同体的构建研究

王 华

（河南科技学院新科学院 河南新乡 453003）

如今，我国教育行政部门对大学体育教学越来越重视，希望能够实现高校学生身体素质的全面养成教育，而学习共同体的构建有利于大学体育教学的顺利开展。本文分析了大学体育“学习与训练”共同体的构建必然性，提出了大学体育“学习与训练”共同体的构建对策[1-2]。

一、大学体育“学习与训练”共同体的构建必然性

体育是高校必修课程，大学生在校学习期间需要接受2 年体育教育，体育专业学生则需要连续接受4 年体育教育，体育在大学生教育中占有重要地位。但是，高校体育的教学一直无法取得较好的效果，很多大学生从内心不喜欢体育运动，反而比较喜欢课后的自由体育运动。究其原因，还是体育教学的方式方法存在问题。学习共同体概念的提出是因为新世纪的来临后知识的内容和形式产生了巨大的变化，对我们学校的教育提出了新的要求，传统灌输教学模式被厌弃，取而代之的是以“学习共同体”的形式来进行合作学习。由于体育教学不同于其他学科，需要进行相关的训练活动，所以本人提出了“学习与训练”共同体的概念，希望大学生能够在体育运动以学习共同体的形式进行体育知识学习和训练活动。首先，这种形式能够让大学生之间的交流更为广泛，进而提升运动兴趣。其次，这种训练与学习方式能够让大学生形成终身体育运动的良好习惯，培养学生兴趣，让学生形成自主锻炼习惯。

二、大学体育“学习与训练”共同体的构建对策

（一）利用慕课，构建“学习与训练”共同体

大学体育“学习与训练”共同体的构建对策要利用慕课，构建便于学生学习的基本模式。首先，教师要善于利用慕课来创设多样化活动主题与丰富的学习形式，具体做法就是要进行运动主题的设计，可以结合大学体育教材，形成主题学习模式。例如：以“乒乓球”为主题，设计乒乓球技能提升的主题活动。其次，教师要善于利用慕课资源来拓展创新活动主题的形式，构建学习与训练共同体。例如：给学生登录慕课资源，学习乒乓球的基本技能，看网络视频的解析来分析运动的技巧，肌肉训练的方向等。然后请同学们自己组成小队，结合视频讲解的内容进行自主训练。另外，在学生自主训练的过程中，教师要不断充实慕课课程资源，让学生在训练过程中出现的难题等都可以在慕课资源之中得到解决。互联网对于的教学形态具有一定的影响，为了实现高效的体育教学，应注重微时代网络的运用。利用慕课，构建“学习与训练”共同体，创设多样化活动主题与丰富的学习形式，为更好地开展互动型、创新型、协作型体育教学活动创造条件。

（二）文化交流，形成共同体多边互动

大学体育“学习与训练”共同体的构建对策要多组织文化交流活动，形成共同体多边互动。首先，体育教学是一门以身体练习为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的课程，学生之间的多边互助活动可以提高学生自学、自练能力。而再怎么多边互动往往也离不开班级与校园，但是如果教师能够组织校际间的文化交流活动，就能够实现体育训练的多边互动。例如：组织大学间的体育赛事活动；参与其他高校的文化节等活动；促进高校与社区之间的体育互动。其次，教师要多维学习与训练共同体提升体育技能的机会。例如：请运动员来进行讲座、示范；联系企业职业培训机构进行体育运动重要性的讲解等。这样在教师引导下进行构建体育教学学习共同体，使学生学习、健身乃至社会互动中都能够自主学习、训练、分享智慧。

（三）基于运动，形成多种形式共同体

大学体育“学习与训练”共同体的构建对策要基于运动的本质，形成多种形式的共同体。首先，教师要合理组织班级内的小组学习与训练共同体，要本着大学生自选的原则进行分组，这样他们会在组内训练的时候更为融洽，而且自由组成的小组内往往他们的体育基础也是相似的。其次，要组织班级间的学习与训练共同体，很多赛事需要班级进行，所以这样的班级间的竞赛需要不断进行训练和赛事对抗模拟，这种学习共同体的构建需要教师进行沟通，扶持，最终采取复式教学组织形式，开发共享校本课程、组建学习共同体。

综上所述，大学体育“学习与训练”共同体的构建对策要利用慕课，构建便于学生学习的基本模式；要多组织文化交流活动，形成共同体多边互动；要基于运动的本质，形成多种形式共同体，确定共同愿景，最终确保大学体育课堂具有实践性、主体性、互动性、协作性。