基于教育信息化2.0战略的中职语文教学策略探讨

2020-01-06杨亮

科学咨询 2020年46期

杨亮

（陕西省榆林市榆林职业技术学院林学院陕西榆林 719000）

当前，我们应当将基于教育信息化2.0 战略的中职语文教学作为一个关键课题，积极加强研究、探讨与实践。一方面要客观、深入认识到教育信息化2.0 战略的概念及意义。另一方面更要采取科学、合理的教学策略，将信息化技术有效地应用到中职语文教学中来，通过信息化技术的优势发挥，使中职语文教学取得更加理想的成效。

一、教育信息化2.0战略的概念及意义

2018 年，我国教育部正式发布“教育信息化2.0 行动计划”，这是我国教育事业未来发展的一项重要战略部署。其要求在未来的教学工作当中，进一步加强、加深对信息化技术的全面应用，实现信息化技术与课堂教学的深度、有机融合，以此驱动我国教学机制、方式、方法的创新，构建网络化、数字化以及智能化和个性化的现代教学模式。在我国的人才教育、培养体系当中，中职学校的职能定位，是向社会输送基层实用性操作人才。所以其专业知识、专业技能的掌握，是其日常教学的重点，在学科中占据的比例非常重要。但即使如此，学生的文化知识素养也需要得到同步的提升，尤其是语文[1]。因为通过语文的教学，既能够培养学生的文学知识能力，更能够拓展学生思维、眼界，丰富学生生活，帮助他们树立起更加正确的价值观念，让学生真正成为符合社会要求的现代化人才。在教育信息化2.0战略下，通过信息化技术的作用、功能和优势发挥，可以大大提升中职语文的教学成效，这对于促进学生实现更好的学习、成长与长远发展来说，是具有重要意义的。

二、基于教育信息化2.0战略的中职语文教学策略

（一）应用信息化技术设置课堂教学导入

中职学生在学习方面的主要特点，是主观上侧重于对专业知识、专业技能的学习，对文化知识学科的学习兴趣与积极性不高。如在语文学科的学习中，容易出现注意力不集中的情况，常常开小差、注意力不集中，不能全身心的投入学习。教师需要知道，中职学生的思想与行为依然受兴趣驱使，因此在教育信息化2.0 战略下，教师应当尝试应用信息化技术设置课堂教学导入，以此激发学生对语文的主观学习兴趣，用兴趣来驱使他们积极、主动的参与教学，全身心的配合教学开展，如此便可以大大提升课堂教学的效率与质量[2]。

例如，在中职语文基础模块《林黛玉进贾府》这一课的教学中，教师可以借助信息化技术，从影视作品当中剪辑有关林黛玉进贾府的视频片段，视频时间长度保持在3～5 分钟左右，以此作为课堂导入的教学资源。开课后首先将视频播放给学生看，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃起来后，教师再顺势的切入课堂教学，引导学生看文学作品当中是如何描写这一幕的，如此便可以使得学生更加积极、主动地参与到教学中来，保证教学取得理想成效。

（二）应用信息化技术创设教学情景

语文学科的抽象性并不高，但是对于中职学生来说，由于其社会认知、社会经历还不够丰富，以及一些客观环境、条件的限制，所以其在语文的学习中，可能依然会出现不能理解教学内容、难以体会课文情感的情况。为了改进、优化教学，解决这个教学难题，教师可以引入情景教学法，尤其是可以应用信息化技术。在教育信息化2.0 战略背景下，为学生创设教学情景，使教学内容变得具象化、可融入、可体验，从而弥补学生本身认知、阅历的欠缺，提高教学成效。

例如，在中职语文基础模块《飞向太空的航程》的教学中，显然学生对“太空”是缺少理性和感性认知的，这便会影响到他们对课文的知识学习、情感掌握。为此教师可以应用电子白板，构建一个3D、立体的太空情景，加入行星、恒星、星云等元素，让学生可以通过电子白板来调整视角、缩进、远离，身临其境般的感受太空氛围，形成对太空浩渺、远大、深邃的理性和感性认知。有了这样的认知，学生对于《飞向太空的航程》的课文学习，必然能够产生更加深刻的主观知识、情感体验。

（三）应用信息化技术拓展学生学习空间

在教育信息化2.0 战略下，教师还应当借助信息化技术的优势，应用信息化技术拓展学生学习空间，组织学生进行在线、合作学习[3]。即让学生以小组为单位，通过网络共同投入对语文的自主学习，相互交流、沟通、探讨，彼此启发、彼此引导，这既可以保证学生的学习效率和正确性，又能够使学生获得真正主观的、深度的学习体验、学习认知，进而取得理想的教学成效。

例如，在中职语文基础模块《清塘荷韵》这一课的教学中，教师便可以提前编辑好电子教学课件，并共享到网络上。然后将学生划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位，各自下载教学课件，或是从网络上收集其他的相关文章分析、文章解读，共同探讨学习文中“情”“景”“理”三者的交融，并从各自对课文的情感感悟出发，尝试阐述课文的中心思想。进而让学生在相互的思维碰撞中，更加深切地体会到生命的坚强，彻悟到生命的智慧。