解读群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略

2020-01-06杨荣红

科学咨询 2020年26期

关键词：写作方法群文学习效果

杨荣红

（重庆市万州第一中学重庆万州 404100）

引言

群文阅读，是一种新兴的阅读教学实践方法，是指选择有一个或者多个不同主题的文章广泛阅读的过程，对学生语文阅读与写作能力培养具有重要作用。如何在语文课堂上，实现群文阅读，高质量教学，是目前需要解决的问题。本文就此进行分析。

一、整合教学资源，提高群文阅读效果

教材是群文阅读活动开展的基础，是语文教育工作的重点。实际教学中，需要教师根据教材课本，从其他途径选择主题相同或者不同的文章，引导学生进行群文阅读，掌握不同题材文章写作方法，了解作者情感表达方法[1]。当前初中生在阅读学习中，存在阅读量少，读书能力差的问题。群文阅读活动开展，能够解决这一问题，拓展学生的阅读素材，使学生在有限的时间内容了解更多不同题材的文章与写作风格，并将此融入自身的写作中，提升写作水平。

以朱自清的《春》为例，这部分内容主要是讲述季节景色的文章。教学活动中，可以将这一单元的文章作为群文阅读的素材，引导学生在课堂上完成《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇文章的阅读学习。虽然文章的主题相同，但是写作方式与情感表达方法并不同。在群文阅读中，教师可以提出以下几个问题，辅助学生挖掘更深的知识，强化学生文化知识学习效果。问题一：三篇文章都是以写自然景色为主，三篇文章都表达作者怎样的情感，作者想要借此告诉读者什么？问题二：三篇文章中都选用哪些写作方法，其作用如何。问题三：深入研读文章，思考这三盘文章有何异同？确定学习任务后，组织学生自主阅读文章，并回答相关问题。群文阅读中，学生积累写景文章写作方法，掌握多种不同写作风格，提升阅读理解与分析能力，实现高效率学习。

二、阅读引导，培养学生学习能力

群文阅读中，教师需要进行适当的指导，将阅读方法、知识分析方法等渗透给学生，让学生进行个性化学习，以此培养学生语文学习能力，提高课堂学习效果。日常阅读学习中，需要改变灌输教学的模式，激发学生自主学习意识，使学生在阅读中获得阅读学习能力，并将此转化成自身素质，以此夯实学习基础[2]。初中语文阅读教学中，选择多种不同类型的文章作为群文阅读内容，使学生在自主阅读学习中发现问题，弥补自己学习中存在不足，以此提升课堂学习效果，为学生全面发展打下坚实而稳定的基础。

以《藤野先生》为例，课堂上教师可以将《社戏》《故乡》整合在一起，引导学生一同阅读三篇文章，分析鲁迅先生的写作方法、分析作者是怎样的一个人。在阅读活动开始前，教师可以将学习目标呈现出来：第一，掌握三篇文章写作主题，了解相关故事背景。第二，分析文章，了解不同写作手段，掌握写作方法与情感。第三，分析文章主要情感，思考作者写作意图。明确学习目标后，选择小组合作阅读学习方法进行教育工作，根据座位排序，将相邻的四名学生分成同一个小组，由学生合作完成群文阅读。当阅读结束后，则组织学生分享学习经验，交流学习心得，以此提课堂阅读学习效果。群文阅读与小组合作阅读学习的结合，优化学生学习过程，使学生快速掌握阅读学习方法，并学会将课本内容应用实际问题中。通过针对性学习目标的制定，使学生学习过程更有效，以此培养学生阅读学习能力，提升阅读教学水平。

三、创新群文阅读形式，提升阅读学习兴趣

阅读是学生获取知识与信息的重要途径，对学生各方面能力培养会产生巨大的作用。传统阅读教学中，教师会组织学生直接阅读文本，然后进行重点段落、语句的讲解，由学生记忆完成。在这种学习模式下，学生学习过程比较被动，只能在教师的辅助下完成阅读学习，无法体会到学习的快乐。因此，教师需要对教学模式与方法进行创新，融入多种不同手段开展教育工作，为学生营造趣味学习环境，使学生在学习中语文能力与综合素质得到提升。语文阅读方法有很多种，包含默读、速读、批判式阅读、探索式阅读等等。教师可以根据阅读素材，选择适合的阅读方法进行教育工作，使学生在快乐的氛围中学习语文知识，感受中华文化的魅力，以此提升阅读教学效果。

例如，阅读《敬业与乐业》《应有格物致知精神》《事物的正确答案不止一个》这三篇文章时，可以采用批判性阅读的方式阅读议论文，让学生分析文章，思考文章的主题，探究议论文的中心与论点[3]。当学生阅读学习后，教师可以组织学生模仿文章，写一篇议论文，通过论点与论据的运用，凸显出文章的中心内容，以此强化学生对此类文章的学习效果。学生进行批判性阅读过程中，可以发现作者内心更加深入的情感，从而更好的了解文章主旨。该方法的运用，改变学生传统阅读学习方式，拓展学生思维，使学生学会多种不同学习方法，提高学习热情，提升语文教育工作质量。