基于微课程的翻转课堂在临床教学改革中的应用

2020-01-06居勒德孜海拉提木胡牙提

科学咨询 2020年46期

居勒德孜·海拉提木胡牙提

（新疆医科大学第一附属医院新疆乌鲁木齐 830054）

随着时代的发展和技术的进步，互联网和现代课堂教学的融合已经成为教学改革的大体方向。医学是一门以实践为主的应用型学科，临床教学则是培养学生知识技能、强化学生基本功的重要课程，对于未来医疗人才临床实践思维、基本技能操作能力的培养具有重要意义。因此，临床教师必须抓住基于微课程的翻转课堂所带来的机遇，创新教学理念，推动临床教学改革，借助翻转课堂教学为新时代培养应用型的人才[1-2]。

一、转变临床教学观念

随着大数据时代的来临，网络信息化已经成为当今阶段教育改革的一项基本目标，广大教师和学生已经纷纷从传统的教学模式中脱离出来，数字化教学模式和移动化教学模式，占据了当代大学生的学习生涯。因此，临床教师在临床技能教学改革的关键时期必须全面改变传统的临床教学观念，不要将教材作为学生摄取知识的唯一途径。尽量增加对课内外知识的拓展，确保学生能够透彻地理解各领域知识，锻炼学生的临床基本技能。客观来说，基于微课程的翻转课堂在临床教学中具有较大的应用优势。因此，临床医学专业的教师应该具体从以下几方面展开教学改革：首先，教师应该专门就临床技能的某一具体知识点选定微课程主题，并在医院或者仿真医疗环境中录制微课视频，对这一技能点进行详细的讲解，通过具体的操作为学生提供直观的医疗操作体验，增加学生的感官性和代入感，为学生的后期临床操作奠定坚实的基础。其次，临床医学教师可以将录制的视频发布到学校校园网络上，鼓励大学生通过手机或电脑等终端系统对课程进行提前预习，基本掌握临床技能的操作要点，让学生可以打破时间和空间的限制，自由安排学习时间。如此一来，学生们即使在课堂上存在不理解的问题，也可以通过观看录制的微视频对知识进行巩固和复习，补充并强化学生的临床技能知识，帮助学生练就扎实的临床技能基本功。最后，临床医学专业的教师应该结合微课程来设计翻转课堂教学流程。在课前导入阶段，教师可以对学生的微视频观看效果进行检测，通过引导提问的方式了解学生通过预习对知识点的掌握情况，并为学生推荐优质的网络资源，拓宽学生的知识视野。在正式上课阶段，学生们其实已经对临床技能和理论知识有相应的了解，他们自然而然的会带着问题来学习。

二、注重学生临床思维培养

临床医学就是一门应用性较强的学科，而临床技能教学则更加重视实践能力。所以，在实践教学过程中，教师不仅要为学生深入分析临床医学的相关理论知识，还需要经过反复演示向学生展现临床医学的主要技能，而学生则要通过大量的模仿练习来巩固相应的技能知识，完善自己的知识技能储备。在传统的临床教学中，教师往往是通过示范和讲解的方式向学生展现临床技能操作，而学生也是在观摩和练习中不断强化实践能力。但是，这种教学模式一般很难检测学生是否能熟练掌握临床技能操作，具有较多的局限性。面对这一问题，教师应该利用基于微课程的翻转课堂教学方法推动教学改革，融合微课程和翻转课堂的教学优势，为学生营造个性化协作的学习环境，激励广大学生积极融入其中，提高学生对临床技能实践的兴趣。具体来说，临床技能的微课程具有短小精悍的课程特点，有兴趣的学生完全可以自由安排时间，灵活预习和复习。而翻转课堂教学模式，已有主张学生的自主探究和合作学习。所以，教师完全可以构建以知识讲述为主、现场指导为辅的教学模式，鼓励学生尽可能多地参与实践技能动手操作。经过长时间的锻炼，学生会逐渐进入自主探究、提升技能的状态，其临床现场应变能力也会有所增加，这对于医科专业学生的职业素养培养也具有不可替代的作用[3-4]。

三、构建网络教学平台

基于微课程的翻转课堂体现了以人为本的育人理念，尊重学生在学习中的主体地位。因此，教师应该利用现有的技术，加速网络教学平台的构建，并提高个性化指导练习的频率。首先，先进的网络平台技术将会使临床技能微课程设置乃至翻转课堂教学事半功倍。因此，教师应该率先挖掘现阶段的优质网络教学资源，并利用微信雨课堂、企业微信、钉钉等网络教学平台为学生制作并分享与临床技能指导息息相关的微视频，实现信息传递和师生互动。除此以外，教师还可以在大量的互联网资源中搜索与学生现阶段学习紧密联系的精品课程，满足学生更深层次的学习欲望，促进学生知识的积累和技能的提升。在翻转课堂教学模式下，教师不仅要合理安排指导教学时间，还要花费精力制作优质教学视频，这也就对教师的信息素养水平提出了更高要求。基于此，临床专业教师也需要自觉参与信息技术水平培训，为临床教学改革持续蓄力。