高中物理核心素养的内涵与培养途径

黄李平

(江苏省靖江市斜桥中学 江苏靖江 214500)

引 言

随着新课标在全国范围内的推广和实施，高中物理教学内容更注重对学生的综合性培养，为其将来的学习和发展打下坚实的基础，同时也是满足社会趋向多元化、可持续的发展要求，也就是要培养学生的核心素养。为开辟实用性较高的核心素养培养路径，创新教学模式以及丰富教学内容，我们需要充分地了解和掌握现代高中物理学科关于学生核心素养的内涵机理，从而推动教育事业的改革和发展，为社会和国家培养出优秀的人才。

一、高中物理核心素养的基本内涵

核心素养表现在知识、技能、态度等方面的能力，要求将知识、能力、态度和价值观进行融合，它是国家教育总体目标的具体化，高中各学科教学目标的制定和课程体系建设是以此为依据的。相对于双基的教育观念，核心素养更侧重于三维目标，这种教学理念更适用于当今社会的发展。根据相关研究成果显示，关于培养学生核心素养体系的总框架由社会参与、自主发展、文化修养三个领域组成，其中，社会参与包括公民道德、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展包括语言与沟通、科技与信息、人文与审美，文化修养则包括身心发展、自我管理、问题解决与创新，共包含十个核心素养指标。[1]

基于核心素养体系的总框架，我们可以构建高中物理学科的核心素养框架：拥有物理观念和应用、科学思维与创新、科学探究和交流、科学态度和责任等四个维度，并根据这四个维度来提出多个参考评价指标。高中物理的核心素养并不是指单一学科的内容，而是综合多个学科形成的。因此，高中物理核心素养的各培养要素，实际上是属于学生总体发展的核心素养体系。以核心素养体系中的语言与沟通为例，这种语言素养并不单单体现在语文、外语等学科，它要求学生能够具有良好的表达和交流能力，对于高中物理在语言素养上的培养，则可以注重加强学生能够很好地运用文字、图形、代数、图像等语言方式来表述物理问题的能力，激发学生的逻辑思维，学生能够将自己的思考和研究向他人清晰地表达出来，交流沟通能力得到提升。[2]

二、高中物理核心素养的培养途径

(一)以促进学生身心健全发展为教学目标

分组实验教学是物理学科的重要内容之一，在此教学过程中，我们要重视培养学生形成良好的思想和行为习惯，这对于促进高中物理核心素养的培养有重要作用。如此一来，学生在物理学习道路上能够以更加坚定的态度来对待，从而体现出物理学科教育对学生核心素养培养的作用和意义。例如，在实验教学中，教师以加强学生自主性操作意识为基础，要求学生能够对相关实验数据进行精确化的记录，并且在实验结束后有序地整理号实验器具。这些看似微不足道的小事，往往会提升学生在将来的生活、学习、工作上的适应能力，对学生大有益处。因此，教师需要在引导学生进行小组合作和探究的实验活动时，注重激发学生的积极主动性，让他们以努力向上的心态来学习物理，注意细节化地培养如善待他人、自我监督、采纳各方意见等能力。[3]

(二)激发学生在兴趣中学习的动力

学习物理知识的目的，不仅在于要掌握其特殊的理念和要点，还要将理论知识转化为个人发展所必须的技能和素养。学生应当以此为物理学习目标，教师也应当认识到自身在教学中要承担的责任和使命。学生在持续性的学习兴趣调动下，能够更好激发学习物理的动力，提高学习效率。但现阶段由于受到应试教育的影响，我国大多数高中生学习物理学科往往是为了完成学业或是在高考中取得较好的成绩，处于被动的学习状态。在这种学习状态下，学生终身学习的意愿被抹杀，终身学习的能力也得不到更好地舒展。因此，教师要考虑到学生的实际生活内容，创设各种生活化的教学情境来引起学生的好奇心理，结合学生学习能力和课业压力状况，适当缩减作业、考试次数以及学习难度，由此来达到平衡的学习状态。这样不仅可以激发学生对物理学习的兴趣和动力，还能够锻炼学生自主思考的能力。

(三)稳固学生在未来步入社会必备的基础

高中是学生在基础教育的最后阶段，他们毕业后将逐步踏入社会环境中。要使其能够在社会中实现更好地生存和发展，教师首先要让学生能够对社会有大致的了解和认识，通过细致化的社会解读，来增强学生与社会各类人员的相处能力，让学生能够快速地掌握新的技术手法，并靠自身的创造性思维和技能来贡献社会。因此，在高中物理新课程改革的背景下，教师需要将物理科学与社会环境联系在一起，挖掘更多生活要素，以实际行动来证明物理学科对于学生核心素养培养的作用和意义，做好与其他学科有机整合的教学工作，有意识地加强学生自主实践和探究的能力，让学生拥有更强的创新应用能力，从而培养出标准化的物理核心素养。[4]

总而言之，核心素养培养是现代高中物理教学的重点内容。教师需要全力发挥高中物理学科对学生发展的支持作用，促使学生以科学化的物理思维模式来解决实际问题，让他们能够在社会上占有立足之地，实现终身学习和发展。