浅谈中职《计算机应用基础》教学改革的实践和探索

李 瑛

(湖南省岳阳县职业中等专业学校 湖南岳阳 414100)

随着社会经济的发展，中职院校规模不断扩大，知识与实际的联系也越来越密切，中职课堂教学的内容和形式也发生了根本性的改变。随着教学改革的深入推进，如何增强学生的自主探究意识，提高学生的创新思维能力，如何为学生搭建自主交流和探索的平台，真正提高课堂效率，推动课堂改革，这是摆在一线教育工作者的一项迫切任务。一线的教育者应该不断地调整教学步骤，巧妙地运用多元化的教学方法，主动担负起教学改革的重任，积极进行教学创新，完善教学形式，提高学生学习计算机应用基础知识的热情，全面开发学生的创新意识。教师还应展示课程改革的优势，全方位培养和提高学生信息技术素养和能力。那么，在实际的中职计算机应用基础教学改革中，教师应采用哪些教学策略呢？

一、运用探究式教学方法，奠定教学改革的基础

课程知识的探究，是一个复杂的教学过程，要求学生自主地研究和探索知识，自行地进行对新知的反思，从而更高效地解决问题。作为中职计算机应用基础教学改革的实施者，教师在课堂上要凸显学生的主体地位，引导学生自主地收集和整理相关信息，自主进行新知识的探索，建立互助探究的教学氛围，发挥学生的主观能动性。[1]教师还应组织学生总结概念、性质、延伸知识，不断地开拓学生的思维，促使教学改革不断深入。比如，在学习计算机应用基础知识时，教师可以采用探究式教学方法，设计科学的教学目标，引导学生开展自主探究、合作探究、实验探究。在教学“Word图文混合排版”这一节时，教师可以先展示一个图文混排的实例，让同学们上机模仿操作。教师设计出学生在操作中可能遇到的问题，并展示出来，容易操作的引导学生自主探究，操作复杂的引导同学们合作探究。学生只有在多次探究后，才能更全面地掌握计算机知识和操作技能。

二、开展小组合作交流教学，推动教学改革的实施

中职学生精力旺盛，对新鲜事物往往存在好奇心。教师如果单纯地依靠“灌输式”的方法，很容易抹杀学生的学习兴趣，让课堂教学效率受阻。想要改变这一状况，教师就需要引入合作教学形式，营造浓厚的合作氛围。作为中职计算机应用基础课程的教师，我们要打破传统的教学观念，让学生更全面地理解计算机专业知识，开展小组合作教学，调动学生参与学习的兴趣，把具有合作特色的教学思想，融入到课程教学中，从而全面提高学生的信息技术素养和能力。比如，在进行“演示文稿软件应用”的课堂教学中，教师可以采用小组交流的形式，让学生以小组为单位，组织讨论，精心设计和制作一个PPT，并配上相关背景音乐等素材。然后以此为契机，教师设置问题，让学生思考这个PPT的制作过程，进行仔细观察，体会演示文稿的精美之处，激发学生的学习兴趣，打开学生积极探索知识的大门，让学生更主动地接受知识。[2]

三、搭建网络互动平台，实现教学改革的落实

中职院校所涉及的专业众多，想要彻底扭转课堂被动的状况，就需要根据教学内容，完善和调整教学计划，建立一个自主交流的互动平台，让学生更细致地学习知识。中职计算机应用基础专业的教师要提炼知识的精华，组建现代化的网络平台，鼓励学生积极参与，让学生表达自己的看法，从而更深刻地理解知识。教师还要弥补课时不足的被动状况，让学生积极利用课余时间练习，从而提高学生的学习效率，以全面落实教学改革。比如，教师可以创建以知识点为中心，以掌握操作技能为目标，通过详细的文字、图片和视频讲解，以实验操作指导和练习测试为辅助，为学生提供一个集学习、测试和评价等功能为一体的网络课程教学平台。这样的教学方式，可以有效地缓解学生学习计算机的难度，从而提高学生的综合素养。[3]

总的来说，课程改革的脚步在不断加快，促使中职计算机应用基础改革必须全面推进和实施。根据上文中涉及到的教学形式，中职计算机应用基础的教师要不断研究全新的教学策略，从多角度实施和开展教育教学改革，全面研究和探索新的教学渠道，实现知识与实践的有机结合。同时，教师要多给学生思考、探究的空间，让学生有充足的时间去发现问题、解决问题，加深学生对计算机专业知识的认识，从而取得最佳的教育教学效果。