初中语文教学活动的生活化探讨

柳文琛

（庄浪县白堡中学 甘肃平凉 744600）

初中语文是一门兼具人文性与生活性的学科。教材中的作品是文人墨客从生活中汲取灵感写作而成，蕴含着丰富的生活情感。因此，学生要具有一定的生活经验与实践能力，积累丰富的生活元素与情感元素，拥有在生活中发现美的眼睛，才能学好语文。但在素质教育的背景下，学生学习压力繁重，没有时间与精力关注生活，或根本没有观察生活的习惯。这种一心只读圣贤书的做法导致学生写作时思路狭窄，写秋天只能想到落叶纷纷或收获的季节这类模式化的场景，赏析课文时也无法提出个性化、创新性的观点。基于此，素质教育视野下的初中语文新课标提出了生活化教学的要求，要求教师将生活元素与语文教学相结合[1]，使学生形成关注生活的习惯，培养学生在生活中发现问题、解决问题的实践能力，以提高学生的语文素养，促进初中语文教学的创新性发展。实践证明，生活化教学理念的融入为初中语文教学发展带来了新的机遇。

一、升级教育思想

相较于传统的教学模式，生活化教学的主体是学生[2]，且要求学生养成观察生活的习惯，形成发现生活问题、解决生活问题的实践能力。因此，教师要升级教育思想，用科学的生活化教育思想为教学实践环节提供指引。

首先，教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生的生活实际、认知能力，设计兼具针对性与实效性的生活化教学方案，保证生活化教学的质量与效率。

其次，教师要树立生活化教育思想，用生活化的语言、教学情境、教学任务等拉近学生与语文之间的距离，提高语文教学的生活性与人文性，降低学生理解的难度，为生活化教学的有效开展提供良好的理论基础。

最后，教师要构建和谐的教学环境，用鼓励的话语、真诚的态度回应学生，使学生感受到教师的信任，激发学生主动参与教学的积极性，为生活化教学的有效开展营造良好的教学氛围。

二、运用生活化教学方法

为有效开展初中语文生活化教学，教师要在科学思想的引导下，运用生活化的教学方法。

首先，教师要运用多元化的教学方法构建生活场景或提出生活化任务，以有效落实生活化教学理念。目前较为流行的多元教育思想有情境教育法、任务教育法、游戏教育法等。以学习《春》为例，教师可运用多媒体技术为学生播放春日景色的图片，组织学生针对图片及自己见过的春日景色展开讨论。通过这种教学方法，教师有效地将学生的视野与思维引入了生活场景之中，为生活化教学打下了稳固的基础。

其次，教师要深挖教学内容，寻找教学内容与生活元素的结合点，依托教学，引导学生养成观察生活的习惯，提高学生观察生活的能力[3]。以学习《济南的冬天》为例，教师可组织学生在赏析完教材内容后，与本地的冬天景色展开对比，并大胆说出自己的观点，以此引导学生细致关注生活，提高其观察生活的能力与创新能力。通过这样的教学方法，学生在具体的情境体验中加深了对相关知识的理解，巩固了实践能力，其创新思维也得到了有效培养。在教学过程中，教师要注意全程贯彻以学生为本的教育思想，将学生转变为知识的主动探索者，自身仅发挥教学的引导者及思维的引导者作用，引导学生结合自身的经验与能力自主赏析教材，分析教材中蕴含的情感，抒发自身观点，广泛拓展学生的视野，培养学生的创新能力。

三、运用课后活动，拓展生活化教学

为巩固学生发现生活问题、解决生活问题的实践能力，教师还应为学生的实践能力提供展现平台，以深度锻炼与巩固学生的实践能力，使生活化教学得到有效拓展。为此，一方面，教师要抓住生活的每一个细节，实时启发学生的生活化思维，锻炼与巩固学生的实践能力。例如，今天早上阴雨绵绵，教师就可利用早自习或课前几分钟时间组织学生结合这一场景写一篇简短的生活随笔，并选出优秀的学生作品在全班朗读，以此激发学生的学习热情，提高学生对生活的关注程度，实现对学生语文能力的持续培养及实时锻炼。另一方面，教师要以生活为主题，组织丰富多彩的实践活动，如以歌颂祖国、歌颂春天等为主题的征文活动、诗朗诵活动等，在实践中锻炼与巩固学生的实践能力，拓展学生的视野与思维，使生活化教学理念得到深度拓展。

综上所述，开展初中语文生活化教学与语文学科的学科特点及素质教育发展方向十分契合，有助于提高学生的综合素养，促进语文教学的深度发展。因此，教师要升级教育思想与教学方法，实现生活化教学理念的有效融入，实现学生实践能力与语文素养的有效培养，并依托实践环节，巩固与强化学生的实践能力。同时，教师要转变对学生的评价方式，从单纯以成绩定好坏的标准转变为以学生的创新思维、实践能力等多项指标综合评判学生，为学生在生活化教学视野下的发展提供良好的方向指引。