核心素养对高中地理实践力培养的影响——以万盛经济技术开发区为例

梁 梅

（重庆市进盛实验中学校 重庆 400800）

在当前高中的地理教育领域，地理核心素养是一个极为重要的话题。对地理核心素养的有效培养是提升学生地理学习动力的关键。而在培养地理核心素养的过程中，地理实践力的作用十分关键。本文详细分析高中地理核心素养对地理实践力的影响。

一、地理实践力的概念

学习和研究地理总要涉及户外考察、模拟实验及社会调查等内容。一个人这些方面能力的总和就是地理实践力。地理实践力和地理实践活动息息相关。要培养高中学生的地理实践力，教师必须让他们能在地理实践活动中得到充分发展。学生在地理教师的指导下，通过有效地运用所学的地理知识、技能及分析方法，最终实践解决地理问题。这也属于高中地理学科教学的范围。这种教学的目的就是发展学生在地理方面的观察与分析能力、考察与制作能力。地理实践活动相比地理课堂教学来说，场所更加广阔，除了课堂实验之外，操场、公园、博物馆，甚至工业园区等，都可以作为地理实践活动的场所[1]。

二、当前高中地理实践力的培育情况

（一）相关部门不够重视

尽管当前的高中地理新课程改革对高中地理教学的要求提到了一个新高度，但笔者发现，在地理实践活动的开展过程中，仍然有一些令人担忧的问题。其中最主要的问题就是上级教育部门对地理实践力培养和影响不重视。一些县级教育主管部门和学校在高中地理教育理念方面仍然较为传统，没有跟上新课程标准的要求，在办学目标、课时安排和评价等方面还是像过去一样，以高考为导向。很多学校没有地理专用教室，缺乏实践性的地理场所和活动教室。在课堂上，地理教师只能用图片来讲解重要的地理事物，学生也只能通过地球仪、地理模型等事物来片面地认识地理知识。

（二）教师自身能力较差

在整个地理实践教学活动中，教师的角色是设计者、指导者兼参与者三者合一。为扮演好这三种角色，教师必须逐步提高自己的素质。但部分教师面对来自学校、家长及学生的压力，很难抽出更多时间来有效地组织学生的地理实践活动，自己也找不出额外的时间来提升组织地理实践活动的能力。正是这方面能力的缺乏，使得在地理核心素养的提升过程中，部分教师的地理实践力受到了负面影响。

三、培育策略研究——以万盛经济技术开发区为例

（一）规划实践环境

万盛经济技术开发区（简称万盛经开区）是重庆市重点支持的市级工业园区。在教学地理，尤其是人文地理和区位地理方面知识的时候（对应高中地理人教版必修2和必修3内容），教师就可以通过对万盛经开区的地理实践环境进行规划和构建来让学生更深入地理解如何学习人文地理和趣味地理知识，又如何把这两方面的知识应用到实际生活中去。因此，在进行环境规划时，教师要先和万盛经开区的相关负责人有效沟通，对他们说明来意，让相关负责人能理解高中教学的要求及教师提升学生地理实践力的愿望。然后，在相关负责人的安排和带领下，教师要在学生参观万盛经开区园区时，让他们联系课本上的知识，给出自己对万盛经开区工业园区发展方面的思考。实践环境的构建要能让学生沉浸其中[2]。

（二）增强实践体验

学生学习及掌握地理知识更多要通过课堂。因此，培育学生地理实践力必须与课堂教学紧密联系。这就要求教师在高中现行40分钟的课堂上有效规划时间，以保证学生拥有充分的实践时间。另外，在上课前，教师必须有效规划当堂地理活动。比如，想要在这节地理课带学生去万盛经开区园区参观，并在万盛经开区园区内给学生上一堂地理实践课，那么，教师就应该提前明确自己要教授哪些地理知识章节，先在课堂上强化相应基础知识，再带学生去实践地点，并让学生在参观过程中解答自己提出的相应问题，从而让他们立刻用上所学知识。只有做好这两方面的工作，地理实践活动的体验性才能得到有效提升。

四、结束语

总而言之，在地理教学中有效培育高中学生的地理实践力，不仅能促进学生对地理知识的理解和掌握，而且能使他们学会正确的学习方法，养成将实践和理论相结合的学习习惯。这将使他们终身受益。