微课支持的小学3D建模自主合作学习模式研究

翁佛来

（江门市蓬江区发展小学 广东江门 529000）

一、微课定义

微课只是讲授一到两个知识点，不是一个完整的课程体系[1]，因为只有一到两个教学目标与教学对象，没有那么全面和系统化，所以，被称为“碎片化”的教学方式。微课只针对特定的人，传递有针对性的知识。一个微课本身是系统化的，一组微课就会更全面和系统化。微课的短小、精悍有助于提高学生的学习效率。3D建模，可以实现所想即所得[2]，实现学生的创客梦。通过3D One将学生所想通过建模、设计，并用3D打印机将作品打印、展示出来，能满足小规模、个性化的需求。

二、怎样才是真正的“微课”——寻微课学习之法

微课的内容和展示形式不受传统媒体的限制，可以是针对某个重点、难点或某个教学环节的，如课前导入或课后延伸。教师可以根据实际课程的需要选择制作相应微课，使微课在辅助教学时发挥更好的作用。

随着信息技术的发展，特别是5G技术的发展，个性化终端使学生自主学习成为可能[3]。教师只需把教学重点和难点制作成微课，上传网络，就可以让学生随时学习。教师可将一节课的几个知识点制成一个微课，利用封装技术[4]，将微课分成多个节点。学生在学习、使用微课时，可以根据自身知识掌握情况，进行非线性学习，如哪个节点不懂，就点击哪个节点去学习。其优点如下：1.微课短小、精悍，针对一个知识点，便于学生自主学习；2.时间和地点不限，增加了学生自主学习的空间和时间，学生甚至可以利用碎片时间学习；3.视频可重复播放，学生可以反复观看，有利于复习巩固；4.封装后可以实现非线性学习，哪里不懂，点哪里，提高学生学习的自主性。

三、怎样才是个性化的“3D建模”——寻3D建模之法

3D意为“三个维度”，包括长、宽、高，也就是我们通常说的三维立体。3D有不同的视角，包括上下、左右、前后等。3D建模一般都是从线到面，再到立体的过程。因此，一般建模都是先通过绘制草图，包括矩形、圆形、椭圆、正多边形、直线、圆弧、多段线及通过点绘制曲线、预设文字等，实现二维图形，再通过特征造型，如拉伸、拔模、扫掠、放样、圆角、倒角等。

四、理论指导实践，微课实现3D建模人性化学习

下面，结合课堂教学实例谈谈笔者的想法。

（一）导入环节

以个性化花瓶建模这一课为例，笔者运用微课展示花瓶的各种3D造型，创设了情境，让学生初步认识3D模型，激起学习兴趣。

（二）自主探究环节

花瓶的建模，包括看图纸后发出绘制草图命令，再发出修剪、圆角、镜像等命令。这个内容是本节课的重难点。针对这一知识点，笔者利用微课讲解这些命令的使用方法。学生通过观看微课自主学习，依照微课的内容，尝试上机操作。学生采用这样自由、开放、轻松的学习方法获得知识，能取得与教师现场讲解相同的效果。这既能提高教师的教学效率，又能增强学生自主学习的积极性。

（三）小组合作环节

学生在自主操作3D One时，往往会产生疑惑，需要通过小组交流、讨论解决问题。笔者可播放微课，让学生根据微课内容探讨，能及时发现并解决学生的问题，避免自主学习的盲目性，有利于学生所学知识的完整性、系统化，巩固新知识的学习。

当今社会，信息技术高速发展。将微课与小组合作融合，顺应了信息技术与学科融合的发展趋势。课堂教学倡导自主、合作、交流学习。通过微课自主探究学习的形式，可以让学生有针对性、自主性地学习，又有利于合作学习。同时，课堂上的小组合作交流提高了学生的互动水平，真正实现了“学而后教，先学后定教”。

（四）拓展提升环节

为了让学生在练习中提高学习水平，笔者播放了齿轮图纸及3D建模的微课，让学生欣赏3D建模设计的优势，学以致用，熟练掌握3D建模的命令，并通过上机实践建模，提高学生的3D建模能力，还通过自主合作探究，提升他们的表达、分析能力。

只要确定了微课的方式，在适当的时候让微课融入教育教学，学生就不仅可以提高预习的效果，而且可以在课上自主学习，还可以在课后及时复习、扩展。微课是一种新型教学资源，只要教师找准介入点，使其辅助3D建模发挥作用，就能提升教学质量，增强学生学习的兴趣。

总之，微课具有非常广阔的教育、教学前景。对教师来说，微课能突破传统的教育教学模式，打破时间、空间的限制；对学生来说，微课能帮助他们更个性化地学习，有利于提前预习、课中交流学习、课后扩展。随着移动终端、5G网络的应用，学生的自主学习将更便利，微课也必会成为最有优势的教学新模式、新资源。