幼儿园美术教学活动中的常见误区及解决策略

李华戈

（广东省信宜市教育城幼儿园 广东信宜 525300）

引言

教师在美术教学中，提高幼儿的动手能力，增强幼儿的审美意识，是培养幼儿鉴赏美、创造美的关键途径。现阶段，有的幼儿园美术教学活动的开展并不理想，仍旧存在一些误区。因此，如何开展高质量的美术教学活动，已成为教师教学中不容忽视的挑战。

一、幼儿园美术教学活动中的常见误区

（一）教学方法相对单一

幼儿正处于好奇心强，注意力集中时间较短的时期，想要吸引他们的注意力，帮助他们参与到美术教学活动中，教师需要结合趣味性的教学方法，让幼儿真正参与其中。现阶段，幼儿园美术教学活动的方法相对单一，基本上是以绘画为主。此外，教师在教学中，为保证幼儿的自主性，教师较少干预幼儿的整个绘画过程。这样的大环境下，幼儿审美能力的提升相对缓慢。[1]

（二）忽视幼儿的主动性

虽然，相关部门在教学改革的过程中，都在强调幼儿的主体地位。但是，在实际开展美术教学活动中，幼儿园教师还是会结合计划教学开展美术引导，在实践过程中，过分关注效果的达成，忽视幼儿的主动性。于是，幼儿被动参与到美术教学活动中。这样的美术教育，很容易导致幼儿出现思维定势，不利于提升幼儿的素质。

（三）新课程理念理解不到位

社会在发展，时代在进步，幼儿教师也应该适应时代发展的需求，不断更新教学理念，以满足社会发展的需求。在幼儿园美术教学活动中，部分美术教师过分关注传统教学理念，变通较少，不注重自我提升，导致对新课程理念理解不到位，教学实践效果并不理想。

二、幼儿园美术教学活动中对误区的解决对策

（一）丰富教学内容和形式

美术教师在幼儿园教学中，应该尽量结合幼儿园教学的需求和幼儿的特点，丰富教学的内容，契合幼儿生理特点，满足幼儿好奇心，丰富教学的内容和形式，让幼儿对美术有全新的认识。第一，教师要注重引导幼儿参与鉴赏活动，让幼儿在鉴赏美术作品的过程中，提高审美能力。第二，教师要引入手工教学活动，借助手工制作，为幼儿提供更多动手、动脑的机会，进一步丰富教学的内容。手工制作时，教师不要对幼儿的思维和制作方法进行限制，让幼儿能够最大限度发挥自己的主动性，完成创作的过程。第三，教师要进行适当指导，契合幼儿个体的发展需求和身心发展的情况，培养幼儿独特的创新能力。教师要通过单个幼儿引导，让幼儿享受美术学习的过程，并燃起学习的兴趣。

（二）践行幼儿本位思想

教师要在美术教学活动中，针对全班幼儿的个性发展需求和情况，分析、确定幼儿教学的引导方案。同时，还需要结合可能出现的情况，准备好教学预案。教师在课堂引导实践中，要尽量做到契合幼儿的实际情况，增强教学的目的性，帮助幼儿在观察、动手、思考中，提升审美能力。课堂教学后，教师要结合幼儿的表现，制定契合幼儿发展的美术教学活动方案。教师在课前、课中、课后的各个阶段，都要站在幼儿的角度分析，践行幼儿本位思想，实现教学的引导。

（三）创造宽松的教学环境

宽松的教学环境能够为幼儿营造良好的创作环境，让幼儿可以摆脱制式的思维模式，并产生新的思维。第一，教师在美术教学活动中，一定要布置不限制创作材料和创作方式的作业，尽量鼓励幼儿选择自己需要的材料，以发挥幼儿的个性。第二，在创作的过程中，尽量为幼儿营造一个不拘形式的宽松的创作氛围，让幼儿可以尽情发挥自己的想象，从而在创作的过程中，激发幼儿的美术素养。第三，教师要采用激励性评价的方式引导。幼儿的内心是非常敏感的，教师的评价方式不对，很可能会对幼儿造成终身印象。因此，幼儿教师应该尽量选择激励性评价引导，鼓励幼儿在活动中探索，在探索中提升，帮助幼儿树立自信心，激发幼儿的创作兴趣。

（四）增加教学活动的趣味性

趣味性的美术教学活动更有利于营造课堂气氛，能够确保幼儿在积极的氛围中学习知识。教师通过多样化引导，帮助幼儿体会到参与活动的乐趣。教师在引导中，要尽量采用引导的模式，而不是提问的模式，给予幼儿足够的思想拓展时间，帮助幼儿在活动中提升自身的素养。例如，在活动“手拉手剪纸”中，教师可以先让幼儿手拉手，让他们观察彼此的连接点，再将纸张进行折叠，画出小孩，沿着画进行裁剪，展开后，奇妙的事情发生了，每个小孩儿都是手拉手的。幼儿在这种趣味的教学中，既感到新奇，又觉得好玩，调动了他们学习的积极性，实现了教学的有效性。

（五）提高教师的素质

教师的素质直接影响着教学的有效性。第一，教师要努力钻研本专业课程，深入了解相关的知识体系，并主动提升自身的各项技能。尤其是在课程改革的现阶段，教师一定要把眼光放远一点，注重教学方法的渗透，并解答幼儿的提问。第二，如果有机会，在课余时间，教师要主动了解新形势、新政策，并及时调整自身的教育理念，顺应时代发展的潮流，而提升自己。第三，注重小组交流互动。教师通过参加学校教研活动，汲取专家骨干教师的教学经验，融入到自己的教学中，实现教学的飞跃。第四，注重反思提升。教师在美术教学活动后，要结合效果，反思分析，不断调整教学策略，在探索、反思、创作中收获良好的效果。

三、结束语

总之，教师在小学美术教学活动中，要关注幼儿的各项能力发展。一方面，教师在教学时，要契合幼儿的身心发展需求，合理安排幼儿教育活动，让幼儿可以自由参与到美术教学活动当中，动手实践，燃起创新意识；另一方面，教师要结合全新的教学理念，全面提高自身素养，打造良好的课堂氛围，为幼儿的学习打下坚实基础。教师通过不断反思和改进，实现了美术教学的根本性目标，提升了美术教育的效率。