浅谈如何在音乐游戏中提升幼儿的音乐感知能力

孙伟伟

(甘肃省庆阳市镇原县幼儿园 甘肃庆阳 745000)

音乐教学作为幼儿园教育的重要内容，长期以来都是教育的难点。在以往的教学中，教师过度重视音乐技能的教授，且常常采用填充式的教学方式，消减了幼儿的音乐兴趣，也不利于音乐育人作用的发挥。对此，音乐教师应从实际出发，把音乐游戏这一趣味性教学模式引入课堂中，促使幼儿能深刻体悟音乐的内涵与旋律的优美，诱发他们的音乐潜能，唤醒他们的天赋，从而有效提升幼儿的音乐感知能力及音乐素养。

一、创设游戏情境

音乐教学属于艺术类学科，其内容有着较强的抽象性特征，对思维具象化的幼儿而言，学习起来较为困难。同时，由于部分教师的教学方式缺乏科学性，容易让幼儿对音乐活动产生抗拒或畏难情绪，阻碍了音乐感知及素养的提升。因此，教师应把音乐游戏作为依托，积极为学生创设游戏形式的音乐情境。以此，深化学生的音乐感知，激起他们的音乐兴致，有效提升音乐教学的效果。例如，在“长大真好”主题音乐教学中，教师可以采用启发式教学观念，为幼儿提供发散想象的契机，创设讲故事的音乐游戏情境。首先，教师可以展示一段以大龄儿童洗手、绘画、练体操等内容为主题的动画影像，促使幼儿的听觉、视觉等感官得到充分调动，激起他们学习的热情；其次，教师可以指引幼儿依据影像内容，讲述自己长大后想要学哪些本领，为活动注入更多活跃性、趣味性元素；最后，教师可以在此基础上，进行音乐主题教学，促使幼儿能通过分享、聆听、思考等方式，参与音乐主题活动，深化他们的生活技能认知和音乐感知，从而有效激发幼儿的学习兴趣。[1]

二、引入合作学习

幼儿对音乐新知的获取，对音乐感知能力的提升，以及音乐素养的培养均有密切联系，教师应对音乐教学方法加以优化，把合作学习引入音乐游戏中，确保各层次的幼儿都能获得音乐学习和游戏实践体验，让幼儿在音乐游戏中学习音乐主题，并在开发幼儿智力的同时，培养幼儿的音乐思维。例如，教师在讲授“收获秋天”的主题时，可以在班内组建几个音乐小组，指引各组幼儿以演绎的方式，诠释秋天的动物、植物、人类等不同角色，促使幼儿能在音乐节拍及旋律的感知中，正确把握音乐的情感内涵。教师可以播放相关的主题音乐，指引幼儿能安静欣赏与聆听，让他们对音乐作品形成初步感知。同时，教师可以对幼儿进行一些简单提问：“秋天的植物有什么变化？”“农民伯伯在秋天会有什么活动？”等，并与各组幼儿进行探讨，把“模仿游戏”引入合作学习中。教师可指引某小组幼儿模仿农民秋收时的场景，或者模仿秋天中各种植物结果的样子等。以此，有效调动幼儿学习音乐知识的自主性，让他们在游戏中发展音乐思维，深化音乐感知，构建相互学习、相互分析、共同提升的课堂环境，从而为提升幼儿的音乐素养奠定基础。[2]

三、投放多种玩具

幼儿普遍喜欢玩具。因此，在音乐游戏中，教师应积极投放各式各样的音乐玩具，激发幼儿音乐学习热情的同时，也能深化幼儿的学习体验和音乐感知。例如，教师可以在音乐区域投放矿泉水瓶、小鼓、小铃铛、手铃、沙锤等器材，让幼儿们依据自己的喜好或心情来进行多样化、自由化的选择。又如，教师在进行“生活万花筒”主题教学时，可以指引幼儿选取自己喜爱的音乐玩具，并为他们分配不同的游戏任务，有的幼儿负责领唱；有的幼儿负责伴舞；有的幼儿负责伴奏等。教师通过这种方式教学，不但能强化音乐教学及音乐游戏的效果，也能够让幼儿受到音乐熏陶，提升幼儿的音乐感知能力。

四、组织竞赛活动

在幼儿园音乐活动教学中，教师可将竞赛活动与音乐游戏进行深度融合，以此丰富音乐教学形式，让幼儿在音乐活动实践中，逐步提升自身的乐理认知，发展自身的音乐思维，进而提升音乐教学的有效性。例如，教师在“冬天幻想曲”主题教学中，可以在教学活动完结后，举办与教学内容相关的竞赛活动。以此，激发幼儿音乐实践的自主性，培养幼儿的音乐感知能力。教师应当依据幼儿在课堂内的学习实情，将其个性特征、兴趣爱好等作为切入点，设置乐器弹奏、歌曲演唱等形式的比赛。同时，对表现较好的幼儿，教师可以给予他们一定的言语鼓励或物质奖励，激发幼儿的音乐兴致，为幼儿感知音乐内涵提供帮助，让他们的音乐感知及音乐素养均得到全面培养。

五、结束语

总之，音乐教师应当时刻牢记自身的育人使命，把幼儿的发展需求作为活动教学的切入点，依据教学内容，把游戏化教学模式渗入到活动教学中，创建趣味性、实效性兼备的课题环境，指引幼儿进行多种形式的音乐学习和游戏实践，提升幼儿的音乐思维和音乐感知能力，帮助幼儿逐步构建完善的音乐知识体系，进而为幼儿的健康和全面成长打下坚实基础。