严“父”慈“母”——由留守儿童想到的

向明星

（丰都县青龙乡中心小学校 重庆丰都 408200）

开学时，统计留守儿童信息的工作又开始了。我连夜统计，仔细了解每位学生的家庭情况，联系他们在远方打工的父母。嗓子沙哑之际，也是我统计完成之时，拿着热腾腾刚出炉的留守儿童名单，我不由自主感叹，我的三十六个孩子啊，你们三十三个是留守儿童。这些学生中，有学习自觉、品行良好的学生；有调皮捣蛋、十分厌恶学习的学生；也有沉默寡言、整天不愿说一句话的学生。这些学生，都是班主任工作的重要对象。

一、严“父”，就应该朔风般打掉她的侥幸心理

人民教师，是我的职业；班主任，是我的事业。干一行、爱一行；干一行、钻一行，这是神圣，而光辉的职业对我的要求。教书育人的职业特点告诉我，一定要对学生严格要求，让他们养成良好的品行，让他们掌握知识与技能，让他们学会为人处世的道理，让他们有责任，有担当。这样，学生才有可能成为一棵参天大树。[1]

小易同学是个好学生，也是个苦命的学生。八岁时，父亲就离开了她，母亲也常年在外务工。格外惹人怜悯的身世，让我每次接触到她那亮晶晶、洒满星光的眼睛，心里不由软软的，她每次犯错，总也狠不下心惩罚。一次次逃脱“责罚”，助长了她上课不认真听课、放学不按时完成作业的“歪风邪气”，也让她滋生了“老师不会惩罚我”的侥幸心理。当小半学期后，看到成绩单上鲜红的“40”分时，我才幡然醒悟，我这不是爱她，我这是在害她。

从此以后，我开始严格要求小易同学，不管是大方面，还是小细节。我想，她的身世已经很可怜了，难道她的下半生还要继续可怜？肯定不能。经过半学期的努力，期末考试，她语文取得了80分的好成绩。

也许每个学生都有自己的“可怜之处”，如果稍不小心，这个“可怜之处”可能就会变成“可恶之处”。作为学生人生路上的“引渡人”，班主任应该帮助他们把握好人生的方向，应该有吹毛求疵的精神，严格要求学生，不能让他们往“歧路”上去。

二、慈“母”，就应该春风般滋润他的心田

教师职业道德中，对教师有这样一条规定：“关爱学生。”怎么关爱？什么样的关爱，是学生更喜欢，且更能接受的呢？这是一直困扰我的问题。

小向同学是个内向的学生，父母离异后相继组建自己的新家，开始几年，他父母时常会询问他的情况。当各自的新家有个“弟弟妹妹”这些新成员之后，就“了无音讯”。这让原本就内向的小向同学更加内向。看着小向同学越来越沉默寡言，我心急如焚，忍不住在他日记本里写到：“孩子，你愿意和老师聊聊吗？”答案就是每次看到我，他越躲越远。

有一天，同事带着孩子正在操场上打篮球。欢声笑语洋溢在球场上，吸引了路过的学生，大家都忍不住嘻嘻哈哈笑着闹着。小向同学也在一旁的角落里，抿着嘴偷偷笑，那笑容刺痛了我的眼，也感染了我的心。第二天，我就在班上组建了篮球队，只要有时间，我就领着他们打打球，聊聊天。有意无意，我就让小向同学多上场，他刚开始涨红了脸的模样，让人哭笑不得。后来，他渐渐喜欢上了篮球。每次比赛，总是第一个报名参加。他还在日记本里写到：“向老师虽然是个男生，可笑起来暖暖的，像我的妈妈一样。他笑着对我说话，像春风一样。

爱学生，就应该像春风一样滋润他们干涸的心田。

三、严慈互补、宽严并济

无论是留守儿童还是非留守儿童，学生的问题，常常都是一样的。学生之所以可爱，是因为他们有一颗真诚火热的心，也有一颗需要关心爱护的心。学生之所以可恶，是因为他们有一颗顽皮淘气的心。而正是因为学生有一颗充满好奇的心。所以，他们常常做出一些出人意料的事情。[2]

当学生取得了来之不易的好成绩，养成了认真刻苦、勤勉向上的好习惯，我是他们的“慈母”，我会对他们说：“真是棒极了，老师为你们骄傲。“

当学生做错了事情、当学生屡屡犯错、当学生屡教不改、当学生忘记了教师和家长教给他们的做人的道理时，我是他们的“严父”，会狠狠批评他们。批评不是目的，我们的目标是做学生成长道路上的引路人，当他们有误入歧途的预兆时，及时制止、引领他们向着正确的、积极向上的方向前进。

我做了班主任后，才发现身上责任的重大与神圣，每个学生都是一株稚嫩的花儿，他们都有一个共同的名字——祖国的花朵。我们是园丁，是他们的守护者。我们既要浇水、施肥，让他们茁壮成长；也要除草、杀虫，让他们不至于被扼杀；也要给他们骄阳普照、风吹雨淋，经历过风雨，他们才能真正扎根，茁壮成长。也许在我们教育的花坛里，不能长出参天大树、成为社会的顶梁柱。但至少要让花坛里的每一朵花，都能有绽放的机会。

我是班主任，面对一张张稚嫩的面庞，我是“慈母”，我秉承着“每个孩子，都值得称赞”的教育理念。面对一双双渴望知识的眼睛，我是“严父”，我始终牢记“玉不琢，不成器”的信念。面对性格迥异的学生，我谨记“严慈相济，一个不能少！”