基于核心素养的小学数学特色课程构建研究

张 雄

（北京师范大学庆阳附属学校 甘肃庆阳 745000）

小学数学是小学阶段学生素质教育的关键课程，掌握基础的数学知识，积累数学学习经验，提升数学学习技能，培养独特的数学思维，有助于学生适应社会发展的需求。核心素养的教学理念注重以学生为主体，要求重点培养学生的思维能力，提升学生的动手实践能力，这是学生全面发展的基础，有利于小学生素质教育的发展。因此，小学数学教师在教学过程中，要把核心素养纳为教学的重点，从自身做起，创新教学模式，有效改善小学数学教学的现状，在培养小学生核心素养的基础上，创建小学数学特色课堂。

一、小学数学核心素养的教学现状

在当前的小学教育领域里，学生的个人素质培养越来越受到教师及家长的重视，而小学数学作为素质教育的关键课程，对小学生核心素养的培养十分重要。为了提高小学生的数学学习能力，培养小学生独立的数学思维能力和解决实际问题的能力，我们需要创建研究科学有效的小学数学教学策略，促进小学生综合素质的全面发展。教师在实际的教学过程中，难免会遇到各种各样的问题，最终导致学生核心素养培养的结果不尽人意。

主要问题一：教师对核心素养的教学理念不够重视。现阶段的小学数学教学过程中，大部分教师仍然使用传统的教学模式，对数学知识点进行大量传授灌输，学生只能被动接受学习，无法在课堂上表达自己的想法或见解。教师受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，忽略了学生的想法，以及他们能够接受的学习程度，使得课堂教学效率不高。

主要问题二：学生主动学习数学的自主性不高。学生是学习的主人，是开展特色课堂的主体，培养学生的核心素养需要激发他们的学习热情，发挥学生学习的自主性。但很多学生学习的主动性不高，容易受到外界各种因素的影响。同时，数学对一些学生而言难度系数较大，不利于学生对数学学习感兴趣，影响了小学数学的上课效率。[1]

二、基于核心素养的小学数学特色课程构建研究策略

（一）转变数学教学观念

在小学数学教学过程中，教师是教学策略的创建者和实施者，也是数学知识的传播者，对小学生进行核心素养的培养，也离不开教师的参与与努力。为了提高小学数学课堂教学效率，激发小学生学习数学知识的热情，教师应加强对核心素养理念下小学数学教学模式的真正理解与掌握，摒弃传统教育模式下的教育弊端，深刻认识核心素养对小学数学教学的重要意义。

教师应结合学生的学习能力水平、性格差异，积极创建新型的、适合学生的小学数学教学方式，认真聆听学生的意见想法，及时帮助他们解决学习上的困难，多站在他们的角度思考，促进学生养成动学习数学的习惯。[2]

（二）创建数学情境

数学知识比较抽象和复杂。虽然，小学数学知识内容较为简单。但是，对培养小学生的数学思维能力有很大帮助。数学思维可以解决一些实际生活问题，这是小学生需要具备的基本能力，他们在生活中遇到一些问题时，可以通过所学的数学知识解决，增加自信与自豪感，从而激发学生探究学习数学知识的欲望。因此，教师在教学过程中，可以把课本中的知识内容融入实际生活中，作为数学学习的传递。例如，教师在教学人教版数学五年级下册第七节“折线统计图”一课时，课本中的例题有较强的数据性，只是为了提高学生的解题能力，不太贴合实际生活。这时，教师可以提出一些日常生活中的问题。例如，我们每个人家里每月的用电量，自己每月的用水量，我们每月会使用掉多少水性笔等与自己日常生活有关的问题，并画出自己的折线图，发表看法。这样的问题会提高学生的探究欲，培养学生主动学习解决问题的能力，也提高了课堂效率。[3]

（三）提高学生的实践能力

教师在数学教学中，培养学生的动手能力，也是数学学习要具备的基础能力。教师要从学生的学习能力出发，结合课程学习内容，开展课堂学习活动，引导学生对所学知识进行深入理解与应用，提高学生动手实践能力和解决问题的能力，培养学生的核心素养。例如，教师在教学人教版数学五年级上册第四节“可能性”一节时，可以组织学生动手操作实验。例如，扔硬币，让学生自己动手，并解决问题“正面朝上的概率是多少？”或者摸小球的活动，让学生体验有些事件的发生是一定的；有些事件的发生是可能的；有些事件的发生是不确定的，从而让学生感受数学与生活实验的联系，初步了解掌握概率思想，提高课堂教学效率，锻炼学生的数学思维。

总之，基于核心素养的小学数学特色课堂的构建，离不开教师与学生的共同努力，教师要转变教学理念，选择合适的教学模式。学生要正视自己的学习能力及学习方法，养成主动学习、独立思考解决问题的习惯。教师要开展多样化的教学活动，激发学生的学习热情，培养学生的核心素养，从而提高课堂教学的效率。