童声合唱训练中“三和”模式的探索与实践——浅谈童声合唱训练中的“协和”

郭译璠 余旭珊

（广东省广州市白云区同和小学 广东广州 510515）

合唱是歌唱教学中的重要组成部分，在美育实践中有特殊作用。和谐动听的合唱不仅提高了学生的审美感知、艺术表现、文化理解的音乐素养，还培养学生团结、协作的集体主义精神。和谐动听的合唱该如何训练呢？笔者将从“人和”“音和”“情和”三个方面浅谈童声合唱训练中的“协和”。

一、“人和”

（一）演唱与指挥的协和

合唱指挥教师是一个合唱团的组织者、领导者和指挥官，不仅参与合唱团“选曲—排练—演出”全过程，而且还肩负着提高学生合唱水平的重任。因此，好的指挥教师直接决定了好的合唱团，对合唱团演唱中的成败和优劣起着关键作用。指挥应以准确挥拍和全身心投入音乐的状态来指挥合唱。由于一个小小的失误就会导致拍点不准，学生的情绪不稳。因此，指挥教师应做到神情稳定，泰然自若，动作准确、简练、大方，对于演唱中的发声技巧、节奏、力度、速度，以及感情的变化等，都要对学生有一定的预示性，让学生在思想上预先有领会的过程，用艺术效果感染合唱队员，才能产生演唱预想的效果，做合唱团的“灵魂”和“领路人”。

（二）伴奏与合唱的协和

合唱艺术中，伴奏是极其重要的一部分，它不只是一种音乐背景，而是整个音乐结构中不可分割的有机结合体。伴奏作为合唱团的合作者、参与者，应与指挥、合唱团员密切协和合作，共同塑造音乐形象，增强感染力。伴奏与指挥的协和中，除了要完成好伴奏谱外，还要时刻注意指挥的手势动作，起奏、间奏呼吸换气的地方、速度变化前等，都要时刻注意指挥的提示。伴奏与合唱团员的协和中，伴奏者内心始终要有主旋律，一边听合唱团的演唱，一边心里跟唱，用伴奏音乐带动合唱团的演唱，从而推动音乐发展。歌曲的前奏、间奏、尾奏对合唱团员的情绪投入起到重要的熏染作用，伴奏者需注意把歌曲的完整性、流畅性把握好。

二、“音和”

（一）协和不同音色之间矛盾

1.气息来支撑演唱。小学阶段的学生对歌唱器官的概念和理解基本是模糊的，要做到控制好身体的歌唱器官，并能较好运用，只能依靠教师的语言和想象，启发他们调动各器官之间的协调与配合。在做呼吸练习时，笔者先让学生保持好正确的站立姿势，把平常生活中的亲身体验，让学生回忆感受，并一起体验。例如，教师可以引导学生想象“你们面前出现了一片花香四溢的花田，摘一朵花闻一闻（鼻孔张开），实在是太香了，请鼓起肚子用力呼吸，‘哇，好香啊！’”教师通过运用控制气息的方法，让学生每次训练加以强化，逐渐使学生达到气流平稳的目的。然后，再加上“lv、u”等容易使声音达到和谐统一的母音来练习歌曲。

2.真假声结合的训练。声音的掌握与运用是一个漫长过程，教师应在常规训练中进行揣摩，把握合唱声音技巧。在真假声结合的训练中，由于学生对合唱发声技巧理解的局限性，笔者运用“笑脸”表情加上“打开、拢起、穿眉心”这个顺口溜，让学生牙关放松，始终保持笑容。接着，教师轻声带动假声、假声找到头声，用打哈欠的感觉进行多次练习，让学生在高位置采用真假声相结合的歌唱化方法朗读歌词，结合深呼吸高位置的方法来练声，再引入歌曲演唱，从而解决真假声转换问题，进而协和音域之间的音色问题。[1]

（二）协和音准问题

音准是合唱的基础，它像一把钥匙，在音准的情况下才能打开合唱大门。为了获得良好的音准，教师要对学生进行固定音高的训练，要牢牢将标准音的概念印在学生的脑海中。然后，唱准自然音阶，在自然音阶的基础上，加入音程式音阶训练，再进入和声连接训练。同时，在视唱练耳的过程中，教师利用钢琴的辅助，多听、多唱磨炼学生的耳朵。这些基础训练层层深入、循序渐进，久而久之，学生对音准的概念就会越来越清晰，对各种音程之间的音高距离形成自己的音高感，音准自然就会得到提高。

（三）协和音量（力度变化）

在童声合唱训练当中，控制音量的训练与歌曲中的强弱力度变化息息相关，这也是决定演唱效果的关键因素。在声音训练上，教师引导学生由易到难，用连贯的唱法做连音训练，当学生掌握好连音演唱的技巧后，再开展跳音练习，并在基础训练中加入渐强、渐弱等力度变化。对于排练的作品，合唱团指挥教师要熟悉最强和最弱的音在歌曲哪里、力度如何变化，在了解自己的合唱团演唱力度能力最轻有多轻、最强有多强的基础上，确定合理的力度层次，分配好各声部的力度，从而实现音量合理的控制，达到协和音量的教学目的。[2]

三、“情和”

在小学阶段，学生的心理发展水平还不够完善，对社会各种情感体验也显得较为简单、朴素。因此，教师在排练中，如何让学生的情感与歌曲的情感协和在一起，并将它表达出来，就显得尤为重要。在训练歌曲作品中，首先，指挥教师应该向学生介绍作品的创作背景，让学生对歌曲有一定认识；其次，让学生理解音乐的旋律发展，重点处理歌曲的轻重缓急，把标注出来的音乐记号、表情记号唱好，让学生在了解歌曲的基础上，充分表达自己的感情；最后，通过指挥教师的身体语言、手势的大小、强弱等变化，让学生用童声合唱的形式，把自我情感与歌曲情感融合表达歌曲的真正内涵。

没有合就没有合唱，它有别于其他演唱形式，需要协调自我与整体，让这两个矛盾体相互协和。教师在协和合作的过程中，注重引导学生用心演唱作品，通过合唱为载体“协调心声 和谐美声”，把学生的心声用和谐的、美的声音自然表达出来。教师不仅要让学生歌唱美，更重要的是在美的歌声中，提高学生对作品的理解能力和艺术修养，以曲代修、以修促唱，熏陶学生的品质，进而培养他们对生活的积极、向上、乐观的态度，做一朵灿烂、阳光的祖国花朵。