初中班主任如何利用微信开展德育工作

邓浓欢

（开平市第六中学 广东江门 529367）

新时代下，初中生对网络的需求越来越大，微信成为了学生最常用的联系工具，也出现了对这一软件的依赖性，并开始产生诸多负面影响。面对这种情况，班主任要结合学生的实际情况，在尊重学生想法的前提下，利用微信开展德育教育，使学生能在网络环境下形成正确的观念，提升分辨力与约束力，逐渐成长为社会需要的有用之才。

一、利用微信纠正思想与行为

德育教育内容比较枯燥，学生不愿意参与进来。于是，思想、行为出现了偏差，不利于他们健康成长。刚步入初中生活的学生，还不能看清事情本质，容易受到环境误导。因此，班主任要重视创新德育工作方式，纠正学生的思想观念。班主任改变了理念，跟上时代潮流，开始利用微信融入到学生中，通过师生交流，纠正学生的思想与行为，提升他们的辨别能力，从而在网络环境中能健康成长。班主任可以创建一个班级微信群，言明这里是平等的，没有地位之分，学生可以大胆表达，让学生在疑惑中去尝试沟通，并体会到了自由与愉快。班主任可以把安全问题、珍爱生命等内容融入到微信群中，让学生讨论，并表达出自身的认识、感慨等，使学生在分享中，形成正确的观念。以此，提升德育教育效果。[1]

二、运用微信加强心理指导

有一部分学生性格比较内向，刚进入初中生活，由于沟通能力不足，逐渐产生了畏惧、敏感心理。于是，情绪低落，无法正常参与到课堂活动中。学生为了避免在现实沟通中遇到挫折，在信息时代下，开始运用微信表达心中所想，在朋友圈中展示出真实的自我，以得到心理满足。由于初中生的心智不成熟，很容易在网络环境下形成依赖性，逐渐沉迷进去，无法脱离这个能得到满足的虚拟世界，不利于学生健康成长。长期处于网络中，学生的心理、思想等开始转变，无法适应现实情境，极易形成忧郁、自闭等情况，脱离了正常的人际交往。在这种情况下，班主任看清了发展趋势，不再对学生提出过多要求，而是放低姿态，融入其中，利用微信与学生进行沟通，掌握他们的思想动向，适当渗透德育内容，减少学生对网络的依赖，而正视自身的优缺点。初中学生已进入了青春期，班主任要结合他们这一特点，通过微信以朋友、知心人等角色与学生进行交流，不要轻易对学生朋友圈内容进行说教，以拉近彼此间的距离。这时，班主任要多观察学生的微信动向，注意用幽默、诙谐的语言与他们交流，使学生逐渐放松警惕，开始袒露出内心真实的想法，宣泄一些不良情绪等。班主任以此为依据，更新了班级管理方式，在微信中融入德育内容，多关注学生的心理指导，解决学生出现的烦恼、疑虑，使学生感受到自身受到的尊重，不再抵触与反抗。学生在微信中与班主任沟通，产生了新的体验，缓解了压力，使消极的情绪淡化，在网络环境下健康成长。[2]

三、微信交流，扩展了德育教育范围

初中生已经有了自身的想法与做法，班主任如果对学生运用略带强制性的管理方式，没有顾及他们的真实意愿，会使他们产生抵触情绪，并付诸行动。随着信息技术的进步，微信成为学生之间沟通的方式，开始将自身的真正需求与情绪寄托于网络，通过好友的评论、赞许等方式，感受到自身被关注，而忽略了现实中的交流，与班主任、家长的沟通减少，形成情感的缺失。这种形势下，德育教育彰显出了优势，班主任将其与微信结合在一起，以网络的方式打开了沟通新局面，搭建起师生联系的桥梁。班主任成为了学生的微信好友，一改原来严肃的态度，与学生亲切交流，使学生降低防范意识，愿意表达出自己心中的一些真实想法。班主任也可以通过学生的朋友圈、头像变化等，了解其思想动向，找到切入点，逐步融入德育内容，使学生在日常联系中受到感染，形成了正确观念。德育教育以网络的形式在微信中进行渗透，使学生有了全新体验，对班主任产生了信任感，愿意向其表达心中的想法，也开始寻求一些帮助。高姿态的班主任形象在微信中消失，学生感到了一种亲和力，使日后的沟通越来越轻松，德育内容在平时的对话、语音中逐渐渗透，提升了工作效率。班主任还可以利用微信，拓展德育工作的范围，使学生在日常生活中也受到感染，而形成正确观念。例如，班主任通过朋友圈或与学生交流时，发现学生遇到的困难后，要根据学生的实际情况，与家长做好协商，共同努力去解决问题。尤其是学困生，或者是只注重成绩的家长，当家长无法与孩子顺利沟通，反而产生一些矛盾时，班主任可以在微信中委婉告知学生：家长的爱一直在，只是方法有些错误。然后，让学生尝试重新去沟通，让他们感受到关爱。

四、结束语

初中学生的心智与行为都不够成熟，在纷杂的信息时代，班主任从转变自身理念开始，利用微信引导学生形成正确观念，免受多种因素影响。班主任结合学生的实际情况，通过微信与之沟通，让学生感到被尊重，也顺利开展了德育教育。班主任在微信中分享了丰富的德育内容，使学生受到感染，正视了自身的优缺点，而认真改进，提升了思想认知，做到了身心健康成长。