浅析大学思想政治课教学课件的问题与对策

卢 红

（云南曲靖师范学院马克思主义学院 云南曲靖 655000）

思想政治教育在大学教育体系中占据着重要地位，对于高等院校达成“立德树人”的根本教育任务至关重要。多媒体教学是在大学思想政治课中得到广泛应用的一种教学手段。作为这一手段的直接载体，多媒体教学课件对于大学思想政治课整体教学质量和效率而言，有着重要的影响[1]。为此，大学思想政治课教师必须认真反思当前存在于多媒体教学课件中的问题，把握导致问题出现的原因，并采取针对性策略解决问题，力求切实提升多媒体课件的制作与应用水平，进而增强思想政治教学的实效性。

一、大学思想政治课教学课件存在的主要问题

（一）课件整体质量偏低，缺乏思想政治教学的针对性

当前，大学思想政治课教学课件最突出的问题是质量问题，主要表现为以下三个方面：1.教学课件组织缺乏紧密逻辑性，幻灯片之间的关联不够密切，因而经常出现“教师忙于切换幻灯片，学生却往往不知所云”的情况；2.教学课件所选用的图片、视频等教学素材缺乏针对性，不利于达成思想政治教学的目标；3.教学课件缺乏基本设计，往往由大量文字堆砌而成，生动性与美观程度不足，对学生缺乏吸引力。

（二）教学课件“喧宾夺主”，导致忽略了课堂互动

教学课件本是大学思想政治课堂中的辅助教学工具。然而，在实际教学实践中，一些教师过分依赖课件，因而导致教学课件“喧宾夺主”，忽略了课堂互动的重要功能。学生思政学习的主体作用和教师的教学引导作用均无法得到充分发挥。思政课堂气氛十分沉闷，难以取得理想的教学效果。例如，一些教师在对某个思想政治知识点进行拓展和介绍时，会采取播放幻灯片、让学生记录笔记的做法。在这一做法下，学生极其被动，自然难以提起对思想政治课的学习兴趣。

（三）教学课件承载信息量过大，学生难以适应

一些大学思想政治教师在制作教学课件时，认为教学课件中所包含的信息量应该越多越好，这样可以使思想政治教学内容更为丰富。然而，由于未能考虑学生的实际接受能力，教学课件中所承载的信息量往往超出了学生能够接受的“度”。教师为了讲完教学课件上的内容，必须频繁切换幻灯片，学生却难以消化、吸收幻灯片中所包含的思政知识。

二、提升大学思想政治课教学课件应用水平的对策

（一）提高教学课件的制作水平

要想切实提升大学思想政治课教学课件的应用水平，教师先必须对课件进行优化：1.合理确定知识点层级，利用大标题、小标题、正文（使用宋体）、补充说明文字（使用楷体）等形式以及加粗、标红等手段，突出教学课件的逻辑性，让学生能够对教学课件重点内容一目了然，增强课件中每张幻灯片之间的逻辑性；2.从实际教学目标出发选择教学课件素材，确保所选用素材与教学内容之间存在密切相关性；3.优化教学课件版面设计，提高美观程度，每一张幻灯片不宜使用过多文字，多使用关键词形式进行多媒体制作。

（二）发挥教学课件的互动优势

事实上，多媒体教学课件有一个突出优势，即高度人机互动性[2]。通过巧妙在多媒体课件中应用超链接和跳转功能，大学思想政治教师能够有效地增强课堂互动，调动学生的主观能动性。例如，在进行“新民主主义革命”这一课的教学时，教师可以在教学课件中的一张幻灯片上插入五四运动、新文化运动、红军长征、抗日战争、解放战争等事件的图片，给每一张图片都加入一个超链接，通过点击图片，可以跳转至与该图片相对应的文字说明幻灯片。在正式授课时，教师先给出图片，让学生根据图片信息猜测每一张图片所对应的近代史事件，然后点击图片超链接对该事件进行详细讲解。这样一来，思想政治课堂气氛将变得非常活跃。学生思想政治学习的主体性也将被充分调动起来。

（三）降低教学课件的信息含量

针对当前大部分大学思想政治教学课件所承载信息量均过大的问题，教师应对教学课件所包含的信息进行仔细筛选，去粗取精，去伪存真，适当降低多媒体课件的信息含量，只保留与目标教学内容关系最为密切的信息[3]。值得注意的是，教师应避免直接将思政教材内容简单复现在教学课件上，而应选择一些针对性的补充材料，让学生能够在观看和学习教学课件的过程中真正有所收获。例如，在进行“新民主主义革命论”的教学时，教师可以从该篇文章中选择一段反映核心思想的文字作为补充材料，而不是在多媒体课件中简单复现教材中已有的新民主主义革命论内容。

三、结束语

总而言之，在信息时代，提高大学思想政治课多媒体教学水平，是有效促进思想政治教育与时代发展同步的重要举措。为切实增强思想政治教师应用多媒体课件展开教学的能力，我们应促使他们正视当前存在于教学课件应用之中的课件整体质量偏低、思政教学针对性不足、过度依赖教学课件而忽略课堂互动、教学课件包含的信息量过大，导致学生难以适应等一系列问题，通过提高教学课件制作水平、发挥教学课件人机互动优势、适当降低教学课件信息含量等对策，提高多媒体课件的应用水平，增强思想政治教学的实效性。