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学校教育教学工作中的“三点三新”

2020-01-06曹晓敏

科学咨询 2020年33期
关键词:考核教材素养

曹晓敏

(灵台县第二中学 甘肃平凉 744404)

一、深化课程改革,找准出发点,努力践行核心素养新理念

(一)要坚持立德树人,丰富德育载体

我们要围绕社会主义核心价值观,深入开展理想前途教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化传承教育和中国革命传统教育,坚持开展系列化德育工作,构建方向正确、内容充实、载体丰富的德育工作体系,将德育工作贯穿于课堂教学、校园文化、实践活动、家庭教育的全过程,努力形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络,为学生的终身发展奠定基础。

(二)要深研课标教材,确定施教目标

我们要组织教师认真研究新课标,使其深刻领会精神实质,把握教材重点、难点、疑点。教师要细分教材侧重点,深度解读教材意图和知识要领,并根据材料和教学经验,梳理教材整体大纲,做到心中有数。教师一定要知道哪些知识点需要与实际结合更佳,哪些知识点一讲就通,哪些知识点还要多加训练,真正做到“因材施教”,把握知识的落脚点、能力的增长点、思维的激发点,提高学生的思维能力和探究能力。

(三)要丰富阅读活动,培育人文情怀

现今社会繁荣发展,教育工作也要随着社会的进步变得更加多样化。我们可以借助世界读书日、校园读书节等形式,以语文阅读活动为载体,通过建设书香校园、书香班级、评选读书之星等途径,组织开展主题阅读、趣味阅读等活动。我们通过多样化的阅读活动,能提升学生的素养,努力营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。这也是适应了新课程改革的要求,能为学生的终身发展打牢基础。[1]

二、锤炼师德师能,落实着力点,尽力催生教师队伍新动力

(一)要实施师德引领工程

学校要把师德师风建设作为教师队伍建设的重点,加强职业道德和行为规范建设,建立激励机制,教育引导广大教师爱岗敬业、负起责任、脚踏实地、潜心从教,用良好的师德师风和卓有成效的工作业绩赢得学生的爱戴,赢得社会的尊重。学校要健全完善师德考核机制,将师德师风与评优选先、晋升职称挂钩,严格落实师德“一票否决”制,加大通报曝光力度,切实增强教师依法执教、依法从教的自觉性,真正让能教学的教师有舞台、教好学的教师有地位。

(二)要实施技能提升工程

学校可依托“继续教育”“国培计划”等各类专题培训项目深入推进“名师名校”建设,通过邀请专家和名师,对新上岗教师、对从教时间较长的教师以及青年教师做相关培训,努力培养一批骨干教师和学科带头人。学校要坚持通过“走出去学、请进来教、坐下来研、动起来改”等多种方式努力搭建教师培训学习的平台,广泛开展“青蓝工程”、教师论坛、“同上一节课”、优质课评赛等校本研训活动,定期组织教师开展专业学习研究和互动交流帮扶,不断提高教师队伍的整体素质和专业能力。[2]

(三)要实施活力激发工程

学校要不断健全和完善考核评估制度,把教学质量摆在核心位置,把学校考核与学生评价、定量考核与定性考核、年终考核与日常考核有机结合起来,并与职称评定、评优选先、晋等升级“三挂钩”,树立重实干、重实绩、重公论的鲜明导向。学校要继续加大教育质量提升的奖励力度,推进评优选先、职称评定、绩效奖励向优秀教师倾斜、向一线教师倾斜,最大限度地激发其干事创业的活力。

三、突出质量中心,强化支撑点,全力推行有效教学新举措

(一)要注重统筹谋划,突出学段工作的紧密衔接

学校要做好整体规划和学期阶段计划,逐级分解教学任务,建立责任清单,制定科学合理的质量目标评价机制、质量考核奖惩机制,实施基础年级教学和毕业备考一体化教学改革,突出解决教学瓶颈,真正形成“三段一体,无缝对接,全面发展”的教育教学新格局,为质量持续提升奠定坚实的基础。

(二)要注重核心素养,突出学生发展的有效措施

学校要组织教师认真研读新课程方案和课程标准,领会各学科核心素养的内涵,把握课程改革的方向,引导广大教师进一步更新理念,转变方式,深化课改,注重学科核心素养的培养。教师要立足校情、学情,以新课标为依据,以考纲为指南,以教材为基础,降低起点、突出重点、突破难点、优化教法、指导学法,引导学生在主动解决问题的过程中获得新知、发展能力、拓展思维,从而实现从“学会”到“会学”的转变。这样,学生才能从虚假学习、浅层学习向深度学习转变。教师要切实加强对各级实验教学的设计与实施,积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动,实施“互联网+”模式,促进教育信息化与学科教学的深度融合,促进学生全面而有个性的发展。

(三)要注重教学研究,突出课堂教学的高效创新

学校要牢固树立“科研兴校”“科研兴教”的观念,让教育科研成为撬动学校教育教学质量全面提升的支点。教师要以研“课”为立足点,集中精力聚焦课堂教学,建立健全持续深化课改的推动机制、操作机制,通过“示范课”“研讨课”和“解剖课”来解决教学中的突出问题。学校校长、班级班子成员和备课组长带头进课堂,带头关注和思考课堂,带头研究和改进课堂,真正把高效课堂建设引向“深水”区。教师还要以研“学”为突破点,促进内涵发展,深入研究学情,努力提高学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度,提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率。

四、结束语

总之,在核心素养基本理念下,学校的教育教学工作要致力于培养师生的内涵素养,做到求真务实,强基固本,开拓创新,积极探索适合校情、教情、学情的新路子,不断提高学校教育教学的质量。

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