小学数学高效课堂教学研究

2020-01-06王玉强

科学咨询 2020年37期

王玉强

（山东省滨州市惠民县石庙镇中心小学山东滨州 256600）

在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。

一、小学数学高效课堂教学方法

（一）有针对性地进行课前准备与课后引导

对于高效课堂来说，充分的课前准备活动是必不可少的一个步骤，在课前准备环节，老师应当安排学生共同参与进来，首先应当安排学生进行内容预习。例如，在进行三年级课程中时间的教学时，可以在进行正式教学的前一天，安排学生依照家里的日历对时间进行熟悉，并与课文内容对照，起到一个预习的效果。这样在教学课程中，可以让学生把已经熟悉的知识点进一步巩固加深，也有可以减少学生学习负担，有利于新知识的传授。

众所周知，班级内学生数量比较大，因此同一个班级内的不同学生实际上可能存在不同的学习问题，教师在教学过程中应当根据不同的情况灵活制订计划计划，由于小学生普遍存在思维跳跃、专注力不足的现象，教师在教学开始前应该针对小学生的兴趣进行备课，以便引起学生对于学习的兴趣，避免注意力分散、课堂混乱等情况的发生。另外，教师教学应当有针对性，不能对所有学生一概而论，要考虑班级内学生的总体情况，满足绝大部分学生的学习需求，一方面要在各个学生都可以接受的范围内执行，另一方面又不能过于简单，应当让学生觉得有挑战性，这样既能够让学生在学习中收获喜悦，也能够避免学生产生过分自满的心理，对学习放松警惕。

开展高效课堂对教师的要求还有对课本知识进行更深一步的挖掘，教师应当在课堂学习内容结束后进一步对学生进行课后引导，既可以保障学生能够更通透地理解课本内容，也可以拓宽学生的知识空间，增长见识，提升学生的综合素质。

（二）培养学生学习主动性，增强学生自信心

小学数学虽然是数学的基础内容，但是对于思维能力有限的小学生来说，小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，正是由于小学数学的这一特点，许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理，因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，增强学生学习自信的方法。

教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时，我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同学按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。

（三）利用现代科技手段提高教学效率

即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。