基于读写结合的英语分层教学研究

胡晓方

(内蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家营子小学 内蒙古赤峰 024400)

初中阶段的英语教学，要求培养学生的英语综合能力，充分培养学生的听、说、读、写能力。阅读是学生获得知识的重要信息来源，也可以为写作提供丰富的素材；作为一种语言的输出形式，写作可以充分表达自身的想法。因此，教师需要在教学过程中将二者有效结合，从而提高学生的核心素养。由于学生间的个体差异较大，教师需要通过分层教学的形式有效进行读写结合教学。

一、初中英语读写结合教学现状

虽然在教学中教师重视到了需要通过读写结合的形式培养学生的英语综合能力，但在实际教学中还存在一些问题。首先，教师对阅读与写作教学及训练的时间分配不均，过多重视阅读教学而忽略了写作训练，长此以往，会使学生对写作训练产生抵触心理。还有部分教师直接让学生进行写作练习，没有通过阅读进行良好的铺垫，导致学生在写作过程中缺少语言结构的支撑。这种不科学的时间分配导致读写分离。另外，在学习过程中，学生缺少相应的阅读及写作技巧，只是通过简单的阅读和仿写进行读写结合，没有通过具体的技巧分析阅读内容，这也会在一定程度上影响阅读及写作教学质量，不利于读写结合教学的有效开展。最后，由于教师的阅读与写作教学方式过于单一，在教学过程中没有进行教学方式的创新性探索，过多依赖于课本讲解，导致学生的阅读兴趣不高，难以掌握具体的语法结构，从而影响写作练习。

二、读写结合与分层教学融合的重要意义

首先，通分层教学可以有效激发学生的英语学习兴趣，教师可以根据学生的具体学习情况及个性化发展，制定有针对性的教学方向，并让学生掌握一定的学习方法。这样学生可以更加主动地解决阅读与写作中遇到的问题，同时，在读写结合的基础之上，可以让不同能力的学生根据自身学习能力进行相应的训练，从而提高学生的英语读写综合能力。其次，学生是课堂的主体，在教学中发挥着重要作用，通过分层教学，可以让学生充分掌握课堂节奏，能让学生通过充分的投入，活跃课堂氛围，提高教学质量。最后，采用分层教学模式进行读写结合教学，可以帮助学生提高英语核心素养能力。教师可以利用新型的教学方式，有针对性地对所有学生进行全面辅导，在提高学生学习成绩同时，发展学生的英语核心素养，促进英语教学工作的顺利开展。

三、基于读写结合的英语分层教学具体策略

（一）转变教学观念，对教学对象进行分层

受传统教学观念的影响，在阅读与写作教学过程中，英语教师往往通过“齐步走”的教学形式，让学生集中进行阅读与写作训练，这样不利于学生充分发挥学生的主观能动性。所以，教师要转变教学方式，对学生进行分层教学。教师要充分了解学生的学习需求，掌握学生的学习习惯，从而进行科学合理的分层教学。首先，可以通过测试对学生进行分组，再进行后续的读写训练[1]。例如，学习七年级上册Unit 1 Topic 2“Where are you from”的过程中，教师可以让学生根据自身情况进行相应的介绍，介绍自己的家乡在哪里，以及生日和电话号码。通过具体的表达，让教师对学生的学习情况形成初步的了解，学生在充分交的流过程中，也可以提高自身的语言表达能力。另外，还要进行自我介绍的写作训练，在这样读写结合的基础上对学生进行检测，教师要根据学生的表达情况及具体写作结果进行英语能力水平的划分，将表达能力及书写能力较强的学生分为最高层的学优生，将能够简单进行表述且具备一定词汇量的学生分为中层，将只能进行简单书写，表达能力有障碍的学生分为学困生。通过这样的测验方式对学生进行分层，可以让教师充分了解学生的各项能力，在以后的阅读及写作训练过程中可以有针对性地对各层学生进行良好的教学，为读写教学奠定良好的基础。

（二）在阅读中融入写作分层训练

在初中英语教学中，阅读与写作间有着非常重要的联系，教师要兼顾对学生阅读及写作能力的培养。在阅读教学过程中，教师不仅要培养学生的良好阅读技巧，还要将写作教学充分融入其中，学生在阅读过程中要充分掌握文章的故事脉络，并理清文章的结构框架，加深对文章的理解，教师还可以通过阅读框架为学生提供写作大纲，其间要注意将分层教学融入其中，帮助学生积累更多的写作素材并加以运用[2]。例如，学习七年级上册Unit 2 Topic 2“What does she look like”的过程中，教师可以先引导学生理解文章内容，掌握文章语法结构。对于优等生，可以要求其对大体内容进行分段式掌握，并进行仿写，对外貌的描述及具体的衣着特点等可以进行整体写作。而对于学困生来说，则要求其先理解文章中的简单词汇及语法，然后进行简单的写作，在训练过程中不作过高要求。在这样的读写结合形式下进行分层训练，可以有效提高学生的英语综合能力。

（三）在课后训练中立足阅读进行写作训练

对学生读写能力的培养，不仅要在课堂中进行有效的训练，还要通过课后作业的布置，让学生真正体会到读写结合的重要意义。学生在课堂中充分掌握了阅读及写作的技巧，就可以将之充分运用到课后训练中。所以，教师要让学生在课后进行仿写及续写练习，从而拓展学生的知识储备，提高学生的英语综合能力[3]。例如，在七年级上册Unit one Topic 1“Welcome to China”的课后练习中，教师可以让学生介绍中国的一些人文景观及具体传统习俗等。同时，在写作过程中，要进行分层训练，采取不同的写作形式，让学生在课外拓展阅读的基础上进行仿写，这样既有利于学生积累写作素材，还能提高学生的阅读能力。另外，通过课后的阅读拓展，可以有效提高学生的写作思维能力，增强学生的知识储备，从而为写作提供良好的素材积累。教师可以让学生根据一些介绍中国的相关文章进行续写，在阅读的基础上进行分层写作，对于能力稍强的学生，可以要求其通过模仿其中的句式进行独立写作，而对于学困生，要求其掌握阅读内容的结构即可，从而提高学生的写作思维。

四、结束语

综上所述，在初中英语教学中，教师要通过读写结合的形式，利用分层教学培养学生的英语综合能力。阅读与写作之间有着不可分的重要关系，所以，教师要首先要对学生进行有针对性的分层，还要在阅读中融入写作分层训练；同时，在课后进行立足阅读的写作培养，在读写结合的分层教学形式下，促进学生英语核心素养的提高。