基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究

2020-01-06陈一

科学咨询 2020年52期

陈一

(天津市逸阳梅江湾国际学校天津 300050)

在现代教育教学中，教师应该改变传统的教育方式和理念，不仅要对学生应该掌握的专业知识进行传授，更应该培养学生的综合素质与核心素养。

一、小学数学教学现状

如今，小学数学教学存在一定的问题，这些问题阻碍着学生对数学知识的掌握和高效课堂的建立，我们必须重视这些问题并及时改正，这样才有利于构建高效课堂。首先，教师的教育理念落后。素质教育提倡在课堂上以学生为中心，遵循学生的主体地位，但实际教学中，教师仍然采取灌输式的教学方式，没有采取新的教学模式让学生主动积极地进行知识探索，学生只能被动接受知识，自主学习能力较难得到提升。这样的教学模式是我们如今一直呼吁要摒弃的“填鸭式”教学，教师群体需要不断学习，改变自身的教学理念，并将这些理念运用到实际教学中，这样才有利于教育事业的发展。其次，如今提倡信息化教学，要求教师在课堂教学中充分借助多媒体设备，将大量网络资源引入小学数学课堂，但一些教师在教学中过于依赖信息化教学，完全按照自己课前准备的课件在课上照本宣科，没有根据学生对数学知识的实际掌握情况进行教学和调整教学进度，影响了教学效率的提高。

二、核心素养下数学高效课堂构建策略

（一）课前预习，提升自主学习能力

自主学习是学生必须具备的一种基本能力，也是提升学生核心素养的主要途径，教师可以要求学生课前自主预习数学知识，提升学生的自学能力[1]。这样的教学模式会减少学生学习时对教师的依赖，学生借助各类课件、微课视频等学习资源对数学知识进行探究，这样在课堂中便可以跟上教师的教学节奏，通过教师在课堂上对知识的讲解解决自己的疑难点，有效提升课堂效率，构建高效课堂。

以“混合运算”为例，学生在学习这一部分内容时应该掌握加减混合运算的顺序，能够熟练进行混合运算。数学教师应该要求学生提前对这一部分的知识进行预习，二年级的学生年纪较小，自主学习能力有限，教师可以为学生提供混合运算的讲解微课视频，让学生在视频的辅助下了解混合运算的运算顺序，并让学生完成书本上的习题。这样，学生可以在课前自主预习，在以前学习的简单加减法运算的基础上学习加减法的混合运算。

（二）小组合作，培养协作探究意识

和他人协作探究是核心素养的重要组成部分，教师在教学时可以让学生以小组为单位学习数学知识，这样尊重了学生在课堂上的主体地位，可有效提升学生学习的积极性和主动性[2]。在小组交流探讨中，学生可以直接讲出自己没有理解的疑难点，互相进行交流和讨论，小组成员共同思考迸发出思维的火花，解决各类疑难问题。而且，在交流探讨中，学生的表达能力也能得到锻炼和提升，也可以学习到其他同学的学习方法和思考角度，能更好地提升自己的学习能力和核心素养，有效提升教学效率。在小组合作探究的学习方式之下，每一位学生都能参与课堂教学，可增强学生的自主学习意识，提升学生的课堂融入和参与感。

（三）课堂提问，开展启发式教学

小学数学教师在教学时可以开展启发式教学，注重培养学生的逻辑推理能力，教师通过有效的课堂提问可以启发学生不断思考，促进学生思维逻辑能力和核心素养的提升和发展[3]。在教师的课堂提问之下，学生会感到一定的紧张感和压迫感，进而认真动脑思考教师提出的问题，这样可以有效锻炼学生的思维，帮助学生更好地在脑中提取各种有效信息，对问题进行分析，进而提升学生的学科素养，帮助学生提高数学思维能力。

以“认识时间”为例，这一课学生需要学会看时钟，认清时针、分针和秒针的区别，并根据时针和分针的位置正确地认出时间，了解时和分的含义。在教学时，教师可以首先提问：“大家可以看到钟面上有三个针，它们的转速不同、长度不同，大家知道每个针代表什么含义么？钟面上有十二个格子，这又是什么含义呢？……”借助具体的问题引导学生进行思考，增强学生对钟表的认识，使学生学会根据时钟辨认时间。