高中体育开展选项教学的策略思考

2020-01-06赵凯

科学咨询 2020年52期

赵凯

(广州市南沙东涌中学广东广州 511400)

随着新一轮教育教学改革的发展，《体育与健康课程标准》中提出，高中体育是在九年义务教育基础上，对学生体育文化和健康差异的进一步提高[1]。为了满足高中学生体育与健康学习的不同需求，激发学生的运动兴趣和驱动力，促进学生的个性发展，培养学生的终身体育意识和功能，注重立足于学生自身的特点与需求，在高中阶段较为系统地学习1～3个运动项目，培养运动爱好和专长。因此，体育选项教学成为现阶段高中开展体育教学的重要教学模式。

一、高中体育开展选项教学的必要性

（一）传统体育教学与选项模块教学的区别

在传统的体育教学过程中，更注重的是学生运动项目的多样性，在一个学期的学习过程中，每个体育项目的时间安排在6个课时左右，但六个课时不足以对一个体育项目进行精细和深度学习[2]。对学生来说，一项体育项目的学习应该是一个长期的学习过程。在以往的体育教学过程中，学生往往还没开始深入一个运动项目的学习，又开始了另一项运动项目的学习，学生虽学习了大量运动项目，但真正能掌握的运动技能却寥寥无几。在学习过程中，学生并没有立足于体育运动的整个体系，而是进行低水平的重复，所以，整体效果并不尽如人意。并且，在传统观念的教学过程中，很多时候，教师并没有考虑到学生的差异性和学生自身对体育项目的兴趣。有的女生在高中阶段的身高还未能达到150cm，然而让这样身高的学生学习篮球这项体育运动，根本没有考虑到学生的真实情况，学生自身也无法对篮球产生兴趣，甚至会因为自身身高和篮球学习的双重原因而产生自卑心理。因此，传统的体育教学不仅组织起来更为困难，在学习过程中针对性也较弱。

而选项教学能更好地尊重学生的学习兴趣和个人体质特征。学生在学习过程中，能根据个人的兴趣爱好、自身条件选择体育项目。所选的体育项目是自己感兴趣的，学生就能更好地坚持下来，将体育锻炼从传统的课堂学习逐渐演变成自身的运动习惯，从而促进学生的体质发展。

（二）体育选项模块教学的特点

体育模块教学是一种全新的教学形式，选项教学模式能打破传统教学的局限性，使学生发挥自身的主观能动性，选择自己所学内容的。选择之后，学生接触到的也是对这项体育项目十分喜欢的志同道合的同学，因此，在学习过程中，整个课堂都会展现出良好的学习氛围。并且，学生自身对体育项目的学习兴趣，能为学生提供源源不断的动力，能使学生主动学习，从而培养学生的自主性、探究性学习能力，从而使学生自主思考，自主解决问题的能力得到提升，也能发挥教师的专长，从而大大提高教学质量，实现减负提质的要求[3]。

（三）体育选项教学的优势

高中阶段的学生处于青少年向成年过渡的时期，学生的学习过程从感性变得理性。因此，在选项教学过程中，增加学生的选择余地，能使学生更好地选择适合自己的体育运动项目。并且，高中阶段的体育教师都有自己的特长和擅长的体育运动，这时，教师的特长也能有效地发挥出来，从而营造出教师乐教、学生乐学的良好的体育课堂氛围，切实提高教学质量，优化教学效果。

二、高中体育开展选项教学的策略

（一）依据教学资源，开展体育选项教学

在高中体育教学过程中，选项教学会使传统的行政班被打破，需要学生根据自己的兴趣爱好进行课程选择。学校根据学生的兴趣、爱好与需求，并结合师资、学校的场地设施等情况，尽可能地开展更多运动项目供学生选择。学生首先选好自己想要学习的体育项目。因此，体育教师可以和年级组联合帮助学生进行课程选择。体育教师可以和每个班级的班主任进行联系和沟通，加入每个班的班级群，在班级群内发起群投票。通过群投票的形式引导学生选择体育课程。学生投票完毕后，体育教师能清晰地看到每个班级选择每一项体育项目的学生是谁。这时，体育教师再根据自己教学的项目，创建新的微信群，邀请选择自己课程的学生加入自己的微信群。学生入群之后，不仅会有原行政班的学生，还有一些其他班级的同学，大家可以在微信群中自由交流，从而使学生认识到更多志同道合的朋友。为了增强专选班级的凝聚力，教师可以在微信群内发起班名征集活动。对学生而言，班名是一个很有意义的讨论活动，不仅可以促进学生之间的交流，还能通过班名的选择提高学生之间的情感，打破学生之间的距离，使班级呈现出积极向上的精神风貌。

（二）开展体育项目活动，促进学生选项学习发展

学生的兴趣爱好不是一成不变的，因此，在体育学习过程中，学生也不是三年高中生活只能被局限在一个体育运动项目中。教师可以以学年为单位，开展体育选项课程安排，从而使体育教学更好地适应学生兴趣爱好的变化与需求。为了更好地开展体育选项教学，展示教与学的成果，体育教师可以组织引导学生开展形式多样的体育项目活动。首先，在学校体育文化节中，教师可带领选择自己项目的学生一起进行体育项目的展示。体育文化节是对学生一学年体育学习成果的验收。在验收过程中，学生能对自己整个学期的体育学习进行反思，了解自己是否是真正喜欢这一体育项目，从而使学生对自身的体育水平有所了解，以及自己是否继续选择学习该体育运动项目。其次，体育文化节也是学生进行重新选择的大好时机。这时，所有学生都能通过其他体育项目同学的展示，找到自己下一个体育选择的目标。这时学生就能判断自己是否需要更换自己所选择的体育运动项目。还可以在高中各年级中开展各球类运动班级联赛，以赛促学。班级联赛能有效驱动学生对所学运动项目的深入学习，使学生积极参与该项运动，并自觉主动地在课余进行训练，提升技能。

（三）开发特色体育课程，丰富课程学习

在体育选项教学过程中，学校和教师也可以根据实际教学内容开创一些特色课程吸引学生的注意力。特色项目可以是一个学校的优势传统项目，也可以是教师根据自己的教学内容进行的创新项目。其本质在于体现教师、学生及学校的三位一体。首先，需要学校对体育设计和体育器材给予充分的支持，根据教师的特色课程添置体育器材。其次，教师要考虑学校现有的场地和设施来拟定选项课程。