浅析新课改背景下的初中数学课堂教学策略

王桂春

摘 要：高效的课堂教学是我们每一位教师追求的目标，课堂的高效性不仅有利于教学目标的达成，也有利于学生数学思维能力的培养。本文立足于初中数学教学角度，分析了新课改背景下的初中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：新课改;初中数学;课堂教学

引言：新的数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新课改背景下的初中数学课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、落实新课改的理念要求

新的课程改革在不断推进，对于初中数学学科教学的要求也在发生着一定的变化，面向全体学生，在学生的数学学习中培养其数学学科核心素养是最新的目标和要求。其中，新课改下的数学教学特别强调要结合初中教学属于义务教育阶段的特点，摒弃单纯追求成绩的精英式教育模式，结合未来学生学习成长的要求来面向全体学生开展积极、有效的数学教学活动，全面提升学生的整体数学素养。

同时，也要关注学生个体差异性的现实，教师要结合每一名学生的特点强化个性化引导，关注每一名学生在学习中的表现，尽可能满足学生个性化学习和成长的需求。这需要教师在教学设计中进一步分析和了解学生情况，针对学生的整体水平和个体化差异来开展分层次教学活动，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上都有所提升，这样才能够逐渐培养学生数学学科核心素养。同时，为了优化教学效果，教师也要注意和谐教学氛围的构建，要切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色，努力营造一个和谐的、积极奋进的学习氛围，教师的教学目标要结合课标要求和学生学习成长需求来设计，要事先设计好学习方案，这有利于学生有效开展自主学习和主动学习，从而提高学习效果。

二、新课改背景下的初中数学课堂教学策略

（一）引入具体案例，发展抽象思维

数学思维可以说是数学的主要目标，也是核心素养的关键所在。在实际课堂学习活动中，学生需要具备抽象思维能力，这样才能保证学生能运用数学观念解决实际问题。因此，在农村初中数学教学中，教师要加强学生的抽象思维能力，作为初中数学教师，需要抓住学生的特点以及数学知识的具体特征，以此引入具体的案例分析，这样能够实现学生的思维由具体到抽象的积极转化，还有助于学生挖掘不同事物的本质特点，进而完成思维的系统化构建，使他们的抽象思维能力得到提高。

以《单项式》的教学为例，为了使学生从具体的实例中抽象出单项式及单项式系数、次数的概念，笔者首先展示具体的实例，即，若一個正方形的边长为a，则正方形的面积是什么？若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为多少？若m表示一个有理数，则它的相反数是什么？小明从每月的零花钱中储存x元捐给希望工程，一年下来小明捐款为多少？随后，组织学生分析这些实例，并分析所列式子的共同特点。通过具体化的分析，使学生发现所列式子都是由数与字母的乘积所组成的代数式，由此抽象出单项式这一数学概念。因此，在初中数学课堂中引入具体案例，能够为抽象数学概念与学生的思维之间构建沟通的桥梁，还能够以具体案例为分析对象，不断完成抽象概念的自主构建。

（二）设置生活问题，强化建模意识

数学知识大多数来自于生活，并最终作用到实际生活中，而建模意识的塑造主要以生活问题为原型，并对生活问题进行数学化处理，将其转化为数学问题，再利用具体的数学思想或者方法解决数学问题，以此解决具体的生活问题。在此过程中，学生能够挖掘、分析数量之间的关系，并找到生活问题中各个属性之间的联系，以此通过建立数学模型的方式，将数学问题得以解决，进而强化了他们的建模意识。

以《一元一次不等式》的教学为例，为了使学生能够运用不等式表示实际问题中的不等关系，并体会到不等式是解决问题的有效数学模型，笔者首先引入生活问题，即，这个周末，小明的公司组织员工要去旅游度假村，为此有两个准备，先选择一家旅行社，然后购买一些必需的旅游用品。在这个过程中会碰到一些问题，A旅行社的原价是每人100元，可以打7.7折，B旅行社的原价和它们相同，但三个人可以免费，并且其他人可以打8折，根据实际情况要选择哪家比较省钱？从这样的生活问题入手，能够激发学生探究新知识的兴趣，还能够使学生根据已有的条件找到不等关系，从而将其进行数学化，以此建立不等式，使问题得到有效解决。因此，通过积极构建生活问题，不仅能够使学生的学习行为变得更加有效用，还能够使学生从具体问题中建立数学化分析，以此在解决问题的过程中潜移默化地提升其自身的建模意识。

（三）转变教育观念，发扬教学民主

数学教学工作开展应该结合学生的知识学习和理解情况，转变教学观念从教师本身做起，在互联网时代，教育资源的时间限制和空间限制越来越小，教师要援引优秀的教学素材为学生提供教学案例，采用先进的教学手段，让学生充分感受到学习的趣味性，学生在课堂中受到了尊重，能够以一种活跃的思维参与到课堂建设中，教师应该改变传统的说讲者角色，要结合学生的学习情况，组织和引导以及激励学生参与到知识学习中来，让学生自主地对数学知识进行一定的探究和学习。民主教学的环境下，教师和学生享有同等的地位，教师和学生之间的关系是亦师亦友，在新型课堂建设中，学生的数学素养建设将得到更好的保障。

结论：总而言之，对于新课改下的初中数学课堂优化，远远不止这些，还需要教师在实际教学中，从学生实际出发，以新课程标准为指导，不断地去总结和思考，进而不断进行尝试和改进，有效提升教学效果。

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