小学作文教学的问题分析与对策探讨

谭淑琼

写作能力是学生学习语文知识的基础与关键，同时也有利于学生语文综合素养的提升。但是，笔者发现，目前的小学写作教学依然存在很多问题。笔者结合自己的教学实践，对当前小学作文教学中所存在的问题以及对策进行了深入探讨。

写作能力的培养是日积月累的过程，语文不仅是所有学科学习的基础，同时也是学生正确分析问题的必备素养。因此，在写作教学的过程中，教师要关注写作教学存在的问题，并积极采取有效的对策。

一、小学作文教学中的问题分析

1.学生生活经验有限，写作素材缺乏

在作文教学时，笔者发现，学生在写作时不知如何入手，究其原因是缺少写作素材。写作素材来源于生活，由于学生的生活经验少，再加上日常的阅读量不足，因此在写作时无所适从。如果教师不对学生进行适当引导，学生就无法完成写作任务。

2.学生文章缺乏深度，写作过于模式化

部分教师为了快速提升学生的写作能力，仅仅指导写作技巧，让学生在写作中应用大量优美的词句，提供写作模板，让学生直接将自己想要说的话套上去即可。学生的写作能力虽然提升了，但是很多学生的文章千篇一律，缺少新意，学生丧失了创造力，不利于真情实感的表达。

3.学生作文情感匮乏，写作内容空洞

作文不仅是为了记录生活，要对生活再次加工与创造，需要在其中融入情感。但是，如今学生的作文不能有效切合生活实际，无法抒发真情实感，而是直接生搬硬套一些名人名言，导致文章看似有深意，细读却很生硬。

二、小学作文教学策略的实施

1.充分掌握学生个性特点，了解其思想动态

如果学生对写作产生了兴趣，那么教师的教学将会变得轻松很多。因此教师应进一步关注学生的个性特点，真正走进学生的内心世界，了解其思想动态，应用多样化的写作方式刺激学生写作。

例如，在教学《我的植物朋友》时，教师先让学生准备他们喜欢的植物，可以是实物，也可以是图片，然后让学生针对喜欢的植物，从名称、样子、颜色等多个方面进行观察，然后记录下来，之后教师引领学生将自己的观察结果写成一篇作文。

2.贴合学生生活情景，写出富有感情的作文

教师要注重训练学生的写作能力，引领学生观察生活，写出富有个性的作文。由于学生生活比较单调，往往是在学校与家之间往返，缺少接触社会的机会。教师可以带领学生走出教室，去观察大自然。家长也可以带领学生走进社会，从社会实践中积累更多的写作素材。这样学生或许可以写出富有情感的作文，写作能力也能获得提升。

例如，在教学《奇妙的想象》时，教师要让学生明白，想象作文并不是天马行空的想象，而是善于将生活与想象连接起来，这样的文章才会生动有趣。教师可引领学生走进大自然，观察草丛里的星星，有的学生说：星星在草丛里一闪一闪的，好像在尽情地跳舞一样。还有学生说星星为我们照亮了前进的路。学生在观察中积累了生活素材，并应用到了作文中，使作文看起来更加富有情感。

3.应用信息技术展现美景，创造富有深意的作文

如今信息技术已经走进了教室，以生动有趣的画面将写作内容呈现出来，广受学生欢迎。教师往往为学生播放一些小短片或者音乐，丰富学生的感知;学生没有亲身经历的事情，教师利用多媒体展现在学生的面前，幫助学生深刻认识写作主题。这样学生就不会凭空捏造，就会写出富有深意的文章。

例如，在《国宝大熊猫》写作过程中，有的学生可能没有见过大熊猫，教师不妨利用多媒体展示大熊猫的形象，利用小短片简短地介绍大熊猫的生活环境、脾气秉性、成长经历等，帮学生深刻认识大熊猫，为学生写作奠定基础。一位学生写道：“大熊猫最喜欢上树了，别看它身体笨重，可是爬树的速度非常快。它爬树时手脚并用，指甲会抓紧树皮，大脑袋一晃一晃地保持平衡，一眨眼的功夫就爬到了树顶上，然后躺在那里悠闲地看风景，它可真是一个灵活的大胖子。”从文中我们看到了大熊猫的调皮可爱，一只爱爬树的活脱脱的大熊猫仿佛就在我们面前。

综上所述，学生写作能力的提升并不是在短时间内就可以完成的，而是需要教师进行不断的引导，并在教学中总结经验，摸索出更加符合学生认知的写作教学策略。