让生本教育理念贯穿小学作文教学

陆照成

随着素质教育的不断推进，小学语文教学越来越受重视，尤其是作文教学。写作可以提高学生的知识运用能力和实践能力，与素质教育的宗旨相契合。

在作文教學中，如何提高学生的写作能力成为了教育工作者研究的重点，“生本教育”理念注重学生在学习中的主体地位，是提高教学质量的有效手段。

一、尊重学生个性，从教材延伸到实际写作

小学是最早接触作文的阶段，此时的学生对作文的认知有限，学习能力也有限。因此，作文教学将对学生以后的发展产生重大影响。学生对作文的认知从此逐渐形成，教师要帮学生全面认识写作。

教师在作文教学中要充分贯彻“生本教育”的理念，为学生未来的写作发展打下良好的基础，培养学生的写作综合素养。要以尊重学生的学习主体地位为基础，全面了解学生的态度和想法，从实际出发，为学生制定有针对性的解决方案。

以作文“我的一天”批改为例，教师要从学生的角度出发，学生的一天与成人的一天是不同的，教师不必为了文章合情合理而忽视了学生的具体身份和实际情况，比如同学A的生活本身就是枯燥的，那么，教师要指导学生针对枯燥的生活写出真情实感，结合课文《少年闰土》中对捕鸟和管西瓜的描述进行引导，尊重学生的想法和实际情况，突破范文与教材的限制。

二、引导自主反思，从被动思考变成主动思考

“生本教育”理念的核心是以学生为本、为主体，最直接的主体权利就是话语权。教师要让学生行使话语权，以体现“生本教育”以学生为本的核心观念。让学生行使“话语权”要进行科学的安排和引导，可以让学生上台讲自己的作文。我们以一周为一个实践周期，每周一组织学生上台讲解，充分给予学生“话语权”，教师旁听，在学生讲解错误的时候要及时更正，以免误导其他学生。

假设同学A将修辞解释错了，错把“拟人”当成了“比喻”，此时，教师就要及时更正，对学生容易混淆的“拟人”和“比喻”概念进行讲解。可以结合教材中的《雪地里的小画家》“小鸡画枫叶，小狗画梅花”一句。在学生讲解时及时发现优点和不足，给学生提供一个展示自我的平台，真正落实“生本教育”的理念。

三、放飞想象，从课堂延伸到写作比赛

传统的作文学习和实践往往是在课堂上进行的，课堂作文的题材和内容具有局限性，例如“团结”“合作”，很难兼顾学生的个性化发展。限制题材对学生兴趣的养成和个性化发展极为不利。因此，单纯通过作文课堂实现“生本教育”显然是不够的。那么，适当组织作文比赛就十分有必要了，课堂之外的作文比赛，要以培养学生的写作兴趣和发扬学生个性为主，题材和内容要充分考虑学生的兴趣。

教师可以组织开放性较大的作文比赛，题目设置为“我的梦想”。教师可以结合《鲁滨逊漂流记》进行引导，每个人的梦想都不一样，就像鲁滨逊的生活充满不确定性，学生要结合自己的梦想去写作。小学生都是有梦想的，此题目既开放又具有正能量，同时可以开发学生的想象力，培养写作兴趣和良性的竞争意识，促进个性化发展。

四、培养写作能力，从课堂延续到课下

写作和阅读的关系十分密切，一般来说，阅读量越多，写作能力也就越强。教师要鼓励学生课下进行阅读，通过大量的阅读，积累写作素材，提高写作能力，提升文学素养。教师要对课外阅读进行引导，课外读物要以学生感兴趣为前提。经常介绍一些学生感兴趣的读物，引导学生主动阅读，进而提升文学素养，提高作文成绩，形成良性循环。

比如，教师在作文课前介绍《朝花夕拾》，着重强调文中少年时期的趣事，以吸引学生的注意力，培养学生对《朝花夕拾》的阅读兴趣。此外，在完成《朝花夕拾》的阅读之后，教师可以布置写一篇与生活趣事有关的文章，与《朝花夕拾》建立一定的联系，学生在写作时便可以参考《朝花夕拾》里的写作方法或者修辞等。这种阅读与写作相结合的模式可以有效提高学生的写作水平。

作文教学是小学语文教学的重要内容。教师在进行作文教学时，要贯彻落实“生本教育”理念，注重学生写作时的个人情感抒发。教师要充分培养学生的写作兴趣和自主学习能力，帮助学生形成表达自我的意识，为学生未来的发展打下良好的基础。