初中数学课堂教学如何关注与适应学困生

彭振华

摘要：近些年来，我国教育事业不断进行深化改革，教育部门为践行素质教育的国策，便要求各级学校制定出相应的课堂教学改革战略，以促进学生身心全面发展。初中是学生学习的重要阶段，学生在这一阶段可以为高中知识的学习打下坚实的基础。而教师设计出的教学计划应该面向全体学生，开展分层教学的模式，真正做到因材施教，使得每个学生均能从中获利，其中也包含学困生。所谓初中学困生，就是指自身的学习能力差，对所学课程知识难以消化、理解的学生，而初中数学是一门需要极强的逻辑思维能力的学科，此学科本身的难度较大，传统的教学方式过于枯燥乏味，学困生极易在这种教学模式中丧失对数学的兴趣。基于此，本文就分析出了造成初中数学学困生的原因，并以此制定了相应的对策措施，以保证学困生能最大程度的提升自身的数学水平。

关键词：学困生；差生转化；教学管理

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0160

一、造成初中数学学困生的原因分析

初中学生之所以被称作学困生，是由于在学习方面存在困难，而影响学习的因素又分为多个方面。1.数学这门学科难度系数较大，学困生极易在学习数学的过程中丧失对数学的学习兴趣，而兴趣是支持学生学习数学的动力，学生没有了兴趣的依托，就会削弱学生的意志力。2.教师在教授学生数学知识之时，会将知识点笼统的灌输给学生，并未将数学知识点分层次的教授给学生，这样一来，就会使得教师在教授学生数学知识的过程中引起数学知识断链，学生所学的知识上下承接困难。3.由于教师的失职，事先并未对学生的情况有具体的了解，并未按照因材施教的教学原则将知识分层地教授给学生，而学生的学习水平有较大的差异，因此，处于这种教学形式中，学生的学习成绩每况愈下，最终学生则发展成后进生，也就是所谓的学困生。4.教师没有树立正确的教学理念，过于急于求成，一心想要完成自身的教学任务，而学生数学成绩的提高并不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程。教师若是过于揠苗助长，则会造成严重不良后果。5.教师将教学的全部重心均转移到了与优异生的交流上，从而忽略了对学困生的指导关怀，这种行为会使学困生感到尊严受到了严重侮辱，从而对教师产生排斥心理，学生会在这种心理的驱使之下，产生消极厌学的情绪。6.学生之间是存在智力差异的，一些初中学生的反应能力、敏锐度、记忆力差，其思维逻辑也较为混乱，这也是学困生产生的主要原因。7.学生缺乏良好的学习习惯，学习态度也不够端正，这使学生在学习数学时比较吃力，学困生在学习过程中也会出现注意力不集中的现象，其错题也不能及时地总结出来。

二、转化数学学困生的对策措施

1.维持和谐的师生关系

由于初中学生思想还较为单纯，问题考虑的也不够全面，其又处于青春期的叛逆阶段，因此，教师的一些错误的教学行为极易造成他们的反感。针对这一情况，教师应该对自身进行反思，反思自己的教学行为是否有不端正之处，在日常教学工作中是否存在不公平对待学困生的教学行为。如果教师存在这种行为应该及时改正，以免使得师生关系恶化。教师应该对学困生實行爱的教育，让他们感受到教师的关怀，只有这样，学生才会对教师放下戒备，以积极的心态进入到数学学习之中。

2.恢复学困生的学习自信心，以克服数学课上的畏难情绪

初中的学困生一般对数学学习缺乏严重的自信心，也正是由于自信心的缺乏，就导致学生对数学产生畏难心理，久而久之，就会产生自卑心理，不愿与教师交流。而教师应该对学生予以心理支持，不要对学困生过分苛责，应该站在他们的角度去考虑问题，以最大能力给予学生鼓励与帮助，并深入了解学生的实际学习情况，进而为学生制定出相对应的教学方案，以弥补学生的不足之处，帮助学生树立数学学习的自信心，使其不畏惧数学这门学科，可以毫无顾虑地学习数学知识。

3.加强直观性教学，注重因材施教

4.关注学困生的“闪光点”，以培养其创造力

学困生与其他学生略有不同之处，学困生有较为丰富的情感，因此，教师应该重视学生的实际心理状态。教师应该抓住学生敏感的小情绪，制定专门的鼓励手段，及时地表扬学生的每一点进步，抓住学困生的“闪光点”，以培养出学生的创新能力。

三、总结

综上所述，初中数学教学过程中应该掌握更为科学的教学方法，以帮助学困生更好地学习，正是由于学困生面临着严重的学习难题，因此拉低了整体的课堂教学水平。而学生成为学困生的原因有很多，学生对数学学习兴趣严重缺乏；教师忽视学生的发展状况，从而制定不合时宜的教学战略；包括学生之间存在差异等，这些均是学生成为学困生的原因。针对于此，教师应该制定相应的解决策略，与学生建立起良好的师生关系；帮助学生树立数学学习的自信心，以克服数学的畏难心理。此外，教师还应该注重因材施教，加强直观性教学，并经过细致观察，探究出学生的“闪光点”，制定多种方略以培养学生的创造能力，保证学困生掌握到更多的知识，为国家做出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘丽霞.高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（28）：126+135.

[2]王旺军.初中数学学困生的成因及对策[J].甘肃教育，2019（21）：64.

（作者单位：广东省肇庆市封开县封川中学526500）