多媒体技术在数学课堂教学中的应用

郭天禄

摘要：在学校的教育教学中，所有教学计划都依赖于所采用的教学媒体。媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，采用传统教学方式的数学课堂教学，虽严谨、有章可循、循序渐进，但教师只采用一些简单的教具，导致一些数学课堂教学呆板，缺乏生动性。而多媒体技术在教学中的应用弥补了它的不足，给教学带来了新的活力。如果在数学教学中科学合理地利用多媒体技术辅助课堂教学，将枯燥的数学趣味化，学习资料图像化，深奥的知识简单化，抽象的概念形象化，静态的图像动态化，教学过程密集化，不仅可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂教学氛围，而且能使学生有效地理解、掌握教学重点，突破教学难点，提高课堂学习效率与质量。

关键词：多媒体技术；数学教学；教学情境

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0127

在我国现代化教育事业快速发展的大环境下，数学课程在素质教育当中占据着十分重要的位置。在这样的新形势下，在现阶段的数学课程实际教育教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，使用科学合理的教育教学方法。随着科学技术的快速发展，多媒体技术不断发展，因此教师在数学课堂授课活动当中，可以将先进的多媒体技术充分应用其中，调动学生的学习激情以及欲望，深入挖掘他们的内在潜力，让他们更加直观以及形象地学习数学知识内容，进而掌握更多的学习方法与技巧，将自身已经掌握的知识应用在处理具体的数学问題上。经过这样的教学方法，逐步提升学生的数学思维以及逻辑思维，让他们主动投入到数学课堂当中。

一、利用多媒体的激情功能，创设教学情境

在学生学习的过程中，兴趣是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生拓宽眼界、获取知识、丰富心理活动最主要的推动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。因此，如何激发学生的学习兴趣是教师在教学中的首要问题。过去，两只粉笔、一个黑板，再加上教师的说教，使得数学课堂教学比较枯燥乏味。现在，教师可根据多媒体技术的特点，恰当、巧妙地把声、形、情、境结合在一起来创设生动、直观、形象的学习情境，渲染课堂气氛，拉近时空的距离，使学生有身临其境的体验，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，能迅速吸引学生的注意力，激活学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，一旦学生强烈求知的欲望得到激发，就会带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中，充满信心地学习数学并学好数学，从而增强教学效果。

例如：在“圆与直线的位置关系”一节的教学中，笔者设计了这样的教学情景：笔者设问：同学们，你们见过海上日出吗？这时，有的说没有见过，有的说在电视上见过，这时笔者把预先做好的喷薄欲出的太阳从海平面上冉冉升起的彩色动画在白板上放了出来，顿时吸引了所有学生的目光，有的甚至喝彩惊叫起来，这一美丽的情景变化过程形象地再现了直线和圆的三种位置关系。在笔者的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”在现实生活中是存在的，从而将书本知识与现实生活联系起来。这时笔者根据看到的现象引导学生去发现：直线和圆有几种位置关系？每一种位置关系有几个公共点？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会应用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题的实质，产生强烈的探奇觅胜心理，激发了学生的学习兴趣与好奇心。学生能利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。

二、应用多媒体的转化功能，突出教学重点、突破教学难点

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。数学概念、定义等知识都是静止的比较抽象，传统的教学方法使课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，不便学生理解。而多媒体教学图文并茂，能使静止的变为动态的，抽象的变为具体的，复杂的变为简单的，有助于显示教学过程，揭示内在的联系，引发联想，启发思维，扩大了学生的认知时空，减缓了思维难度，优化认知过程，促使学生全方位、立体地理解、把握它们的本质属性，突出了教学重点，突破了教学难点。

三、利用多媒体的交互功能，优化反馈途径

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决，而且反馈越及时越有利于学习。

练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式，还是反映教学效果最重要的反馈途径。传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌烦，且只有在批改作业或测验后才能得到教学效果，反馈的信息相对滞后。但是，利用多媒体技术辅助教学，突出地表现为形式生动活泼，信息反馈快。因为多媒体教学具有强大的交互功能，能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，能达到事半功倍的效果。利用多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。

总之，利用多媒体设计具有趣味性的练习，在轻松愉快的环境中，学生不仅不会感到练习是负担而产生厌烦情绪，而且在即时反馈的信息帮助下能够及时了解自己的学习结果，还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的，也使身心健康发展。实践证明，学生了解自己的学习结果比不了解的积极性要高，通过反馈他们既看到了自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得独立发现。

参考文献：

[1]王丽娜.数学教学与信息技术多媒体有效整合的研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：710-712.

[2]朱永高.后均衡时代农村多媒体应用与数学课堂教学有效融合[C].《教育学》教科研成果展示（2018年7月）.华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：20-21.

（作者单位：甘肃省定西市定西工贸中等专业学校7481000）