小学语文教学的多元化策略研究

南吉乐

摘要：小学语文为学生综合能力的发展奠定了重要基础，是思维与语言发展的基石。如何实现小学语文教学的多元化，是新课改背景下诸多教师研究的重要课题之一。本文将主要围绕小学语文教学的多元化策略进行讨论分析。

关键词：小学语文；教学多元化；教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0042

教学是教师的教与学生的学共同组成的双边互动活动，在组织课堂学习的过程中，教师要充分重视并体现学生在课堂中的主体地位，班级中的每一位学生都是一个独立的个体，在学习能力与发现水平方面都存在诸多不同，固定统一的教学模式不能适应学生的多种发展需求，因此教师需要不断进行教学方法的变革与创新，积极探索多元化的语文教学方法，为小学生打造具有趣味性的语文课堂，感受语文的魅力，体会学习的快乐，实现教学效果的有效提升。

一、小学语文教学多元化的积极意义

语文是小学阶段学生所要学习的一门重要学科，贯穿于整个学习生涯，对学生在学校学习生活与走进社会工作岗位的生活中都发挥着深远持久的影响。语文作为一门语言类学科，具有较强的应用性，同时它的内容不仅包含了中华民族优秀文化，同时也容纳了世界优秀文化，将“世界的”与“民族的”进行有效的整合，在内容上体现了坚强的人文性与工具性。新课程改革也对小学语文教学提出了更高水平的要求，不仅要求教学方法要满足不同学生的学习与发展需求，同时要重视对小学生综合能力的培养，培养学生通过积极主动的自主学习来获取知识的能力。而多元化的教学策略，突出了学生的主体地位，提供了更多自由的时间与空间进行自主学习与探究，帮助学生更快更好地学习与发展，促进教学效果的有效提升。

二、小学语文教学多元化的策略

1.将读、画与语文学习相结合，促进对所学知识的理解

语文是一门语言类学科，是一个丰富精彩的文学世界，它并非孤立存在，而是与各项艺术之间都存在着千丝万缕的联系，在各项艺术之间的融合中感受美的熏陶，收获更多的情感体验。因此，教师在组织教育教学活动时，需要根据所要学习的内容，将语文知识与其他活动融合在一起，搭建更加丰富多彩的通往语文世界的通道。读，能够让语文变得绘声绘色，通过学生有感情的诵读，增加对文本内容的理解产生情感的共鸣。同时，读的方法多种多样，有朗读、配乐诵读等，可以在读的过程中收获更多乐趣。画，看似与语文学科没有联系，但是只要善于进行课程设计，就能够有效地将画与语文融合为一体，促进对知识的解读。

例如，在学习小学语文《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）这一首古诗时，教师可以通过这一方法，丰富课堂学习环节，将学生进行小组划分，在小组内让学生根据自己的特长进行任务划分，有的学生进行配乐朗诵，并尝试用自己的话解读介绍古诗内容，有的学生利用画笔将诗歌的内容展现出来，然后让小组进行成果展示，一边配乐朗读与解说，一边进行配画，将课堂学习变得更加具有趣味性。这样的教学，使学生对学习活动更有兴趣，同时在多种方法的学习过程中，小学生对诗歌内涵与情感的理解变得更准确。

2.合理应用情感教学法

小学阶段的学生由于受到身心发展特点的影响，感性思维占优势并且情绪情感较为强烈。通过分析小学语文教材所编选的课文可以发现，大部分文本都具有较强的情感性与认知性，需要学生通过自己的认知对内容进行初步的解读。由于小学生的知识水平与生活经验有限，很容易对文章出现错误的解读，教师在组织教学时出现教学难度增加的现象，因此教师可以充分借助小学生的这一特点进行课堂教学活动，实施情感教学。情感教学作为多样化的教学方法之一，它可以抓住学生的感性思维，关注情感变化，帮助小学生用正确的观点认识和理解文章内容，正确感悟课文的思想情感，学习语文知识，逐步独立以正确的思维和步骤进行文章的解读。

例如，在学习小学语文教材《狼牙山五壮士》这一篇文章时，教师可以首先让学生自由朗读，使学生对文章内容有大概了解，然后指导学生结合文本插图，通过直观形象的图片帮助学生深刻感受到狼牙山五壮士奮勇抗争，直到最后一刻不放弃，舍身为国的英雄气概，让学生产生情感上的共鸣，激发强烈的爱国主义情感与民族自尊心，通过情感教学法带领学生全身心地投入到文章的学习中，感受故事情节的发展变化，理解背后所蕴藏的思想情感，不仅能够促进对课文知识的解读，同时还能够实现语文知识水平的提升，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，在小学阶段重视对学生爱国主义情感的培养，为其以后终身可持续发展打下了坚实的基础。

3.应用多媒体进行情景教学

教学是一种双边互动活动，教师在组织教学时，需要充分考虑小学阶段学生的身心发展特点与学习特点。小学阶段的学生受到身心发展阶段性的影响，在学习中表现出好奇心旺盛的特点，对于未知陌生的事物充满了兴趣与探究的欲望。多媒体信息技术已经走进学校生活，为教师的教学与学生的学习提供了诸多便利之处，帮助教师进行教学内容的拓展，使学生坐在教室就可以尽情享受来自网络的丰富海量的教学资源，拓展学习空间，满足了现代化教学的需要。因此，教师应当充分利用多媒体组织教学活动，将更多新鲜的教学资源和充满趣味的教学内容带入课堂和服务课堂学习。

例如，在学习小学语文《草船借箭》这一篇课文时，仅通过题目学生很难理解这一篇文章所要讲述的故事，如何将学生迅速吸引到课堂学习中来也是教师需要充分考虑的问题，因此教师可以借助多媒体信息技术，用一张“草船借箭”的图画引入本堂教学活动，让学生看画猜题目，同时也就引入了本堂课的文章主题。在进行文章学习之前为学生播放“草船借箭”的动画片，让学生初步对内容有所了解，然后带着心中的疑问进行深入阅读，在这一过程中学生的注意力与好奇心被牢牢抓住，调动了学习的兴趣，能够实现学习效率的加倍提升。

总之，教师在学生成长与发展的过程中扮演着举足轻重的角色，是学生学习的支持者、引导者与合作者，教师不应只满足于当前的发展状况，要不断探索变革新的教学方法，为学生的学习带来更加丰富多彩的教学策略，以更加高质量的小学语文课堂教学促进学生综合素养的提升，为其以后发展打下坚实的基础，真正成为学生成长道路的积极的引导者。

参考文献：

[1]李辉.小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].学周刊，2017（18）：50-51.

[2]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017（9）：211.

[3]何鹏，韩慧.剖析互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（3）：27-28.

（作者单位：浙江省乐清市城南第一小学325600）