高中化学教学中引发学生自主提问的策略分析

陈文

摘要：高中化学课堂教学不仅要求学生能够掌握化学基础知识，更要具备一定的质疑精神，可以自主参与探究化学实验背后的专业知识，因此，在教学过程中，教师需要注重对学生的引导，利用恰当的教学策略使学生能够形成自主提问的良好学习方式，促进综合能力的有效提升。本文将主要围绕高中化学教学中引发学生自主提问的策略进行讨论分析。

关键词：高中化学教学；学生自主提问；策略分析

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0045

高中化学教学需要在帮助学生掌握基础化学知识的同时，使学生培养知识的运用与迁移能力，因此在教学过程中，需要立足学生学习实际，从课前预习、课堂教学以及课后反思等多个环节注重对学生自主提问能力的培养，真正实现以学生为主体，有效提高高中化学教学质量。

一、注重课前预习，建立良好学习习惯

课前预习是有效提升学习效率的重要环节，组织学生合理开展课前预习，能够帮助学生提前了解化学教学内容，对于充分理解抽象的化学知识做好准备，通过引导学生在课前预习过程中自主提问，做好预习笔记，能够帮助学生建立良好的学习习惯，找准学生自身的知识难点，促进化学学习效果的提升。

高中化学教师可以将班级学生划分为若干学习小组，结合学生的座位分布情况，按照学生的化学学习水平及学习能力等情况进行合理划分，使每组人数保持在6人到8人，要求每个学习小组设置一名组长和学习记录员，可以组内轮流担任，同时，每个小组要准备课前预习记录本，教师可以在每节化学课程结束前提前发布下节课程学习范围，各学习小组由小组长自行组织组内成员开展课前预习活动，要求在预习过程中，做好预习内容记录，尤其针对预习过程中遇到的问题，可以采用问题式记录，预习结束后提前提交至化学教师处，教师可以做好问题汇总，结合学生预习学习情况以及自主提问内容，及时调整授课进度及重点等，有效提升教学效率。如，针对“离子键”等化学内容，由于该部分的知识较为抽象，学生在预习过程中可能提问的内容有“化学键、离子键的概念怎样理解”“如何判断化学元素之间是否具备离子键的形成条件”等，教师可以结合学生的问题记录，将简单的概念解释转化为教具演示等方式，利用化学模型或者多媒体设备三维立体图等，形象化展示离子键的化学结构，以学生的视角对课程内容及教学手段进行有效调整，帮助学生准确、扎实地理解化学知识。

二、巧设教学环节，鼓励学生自主探究

课堂教学环节是保障教学效果的关键环节，短暂的课堂教学更需要教师能够巧妙设计教学过程，运用恰当的教学方式，如创设情境、组织研讨等，鼓励学生的自主探究，增强学生的学习参与度和体验感，更好地理解高中化学教学内容，充分调动学生的探索欲望，最大限度提升学生的学习效果。

高中化學教师可以在课堂教学过程中设置小组探究式学习，将预习过程中各小组的自主提问内容通过多媒体设备进行分享，各个小组围绕提问内容自选问题开展组内讨论，讨论结束后尝试给出解答，增强学生之间的知识交流，教师根据学生回答情况给予总结和鼓励，针对大多数学生理解存在偏差的内容，教师可以针对性进行详细讲授，帮助学生正确、深刻地理解相应的化学知识点。另外，教师可以组织学生通过做实验的方式自主探究性学习。在做实验过程中，鼓励学生根据实验过程中遇到的问题进行自主提问，教师需要做好观察，及时给予指导和解答。例如在蒸馏实验过程中，学生往往会对蒸发与蒸馏的区别产生疑问，教师可以根据实验的具体操作步骤以及化学原理进行解释，帮助学生及时发现问题，并解决问题，加深对化学概念的理解，扎实地奠定化学学习基础。

三、借助课后作业，提升课后答疑效果

课后作业是高中化学学习的重要内容之一，学生通过完成预留课后作业不仅可以有效复习、巩固课堂学习内容，更能够通过反思与总结促进学习效果的进一步提升。与此同时，教师结合学生的作业完成情况，可以清楚地了解高中学生对于化学知识的掌握程度，针对学生的学习盲点或者理解误区及时给予学生针对性辅导，共同促进化学学习效果的提升。

例如，高中化学教师在为学生预留课后作业时，不仅可以包括巩固性习题练习，还可以以知识点总结、归纳等方式组织学生开展化学学习内容的反思，要求学生在完成作业过程中，针对遇到的问题做好备注，在下一节课程内容开始前，预留一定的时间，由学生自主进行提问，教师根据学生的问题进行集中解答，帮助学生加深对化学知识点的理解，通过进一步表扬肯定提问学生，鼓励学生积极进行自主思考，养成独立思考、勤于探究的学习习惯。另外，教师可以在教室范围内建立化学学习园地，在班级后黑板上开辟一定区域的化学问题提问专区，鼓励学生在学习过程中或者课后复习时，自主进行提问，将自己不理解的问题以不记名的贴纸形式在学习区域内进行分享，问题贴纸可以统一设置为红色，其他学生针对这些问题可以及时给予解答，用绿色贴纸形式张贴在问题下方，方便其他学生进行分享学习和查找，教师可以定期进行查看，针对解答不全面或者未解答的问题进行统一指导，不仅可以节约交流时间，有效提升学生的学习效率，更能形成积极提问的学习氛围，实现化学学习水平和能力的全面提升。

四、总结

高中化学的学习是不断探索的过程，因此在教学过程中，教师要注重对学生自主提问能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，通过学生自主提问探究，及时巩固与反思，扎实掌握化学知识的同时，有效提升学习能力，促进学生化学核心素养，实现学习能力全面发展。

参考文献：

[1]魏秋景.浅析高中化学自主学习的教学策略[J].科学大众：科学教育，2018（4）：24-24.

[2]王宇.高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].新课程，2018（9）：215-215.

[3]郭连娇.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2018：166.

（作者单位：浙江省平阳县第二中学325400）