试论数学游戏在小学数学教学中的价值

陈全慧

【摘要】小学数学科目在小学教育中占有不可或缺的地位，也是小学生学习阶段的重难点.如何提高数学科目的教学质量和效率一直是教师们不断探讨的教学话题，也是教师追求的教学目标.本文将以小学数学教学现状为切入口，简要分析数学游戏活动在小学数学教学中的运用价值.

【关键词】数学游戏;小学数学;数学教学;运用价值

一、现阶段小学数学教学的状况

（一）教学内容固化

小学阶段的数学教学内容依照教育部规定的课程标准进行.数学教师在课程标准的基础上对教学内容进行扩充，但整体上依旧无法脱离课程标准的范围.在某种程度上，按照课程标准进行教学的方式会限制学生的课外学习内容，易将学生置于一个固有的框架中.教学内容的固化也不利于培养学生的自主学习能力.目前，中国互联网尽管发达，小学生也具备了使用互联网的能力，但在互联网的信息海洋中，小学生只是充当信息浏览者的角色，而很少有学生有意识地去寻找具有补充作用的教学内容.学生处于被动地位，难以产生自主学习能力，不利于学生后期的数学学习.

（二）教学方式单一

现阶段，我国小学教学难度比较大，是因为小学生的学习意识薄弱、学习态度不端正、学习理解和接受能力有限，同时，学习内容比较抽象化.因此，小学生在学习过程中会出现各种各样的问题.小学数学教学在小学教学中课时量比较多，给小学生和教师都带来很大的学习、教学压力.同时，在应试教育的背景下，家长和教师都希望学生能取得较高成绩.因此，小学数学教师采用的多是“填鸭式”的教学方式，即在课堂教学的过程中，主要以教师的讲解为主，学生和教师的互动机会较少.在中国传统师生观念的影响下，部分学生在课堂上也缺乏和教师互动、敢于提问的勇气，这种畏惧提问的心理也降低了学生的学习效率，不利于学生主体的发展.

二、数学游戏在小学数学教学中的运用价值

（一）数学游戏增加课堂教学的趣味性

数学游戏活动能给数学教学课堂增加趣味性、积极性、自发性、新颖性，能使小学生在学习时保持注意力高度集中.在愉快、轻松的氛围内，数学游戏能够锻炼学生眼睛、手、脑并用的能力，对培养小学生数学思维和数学能力起到促进作用.数学游戏能将寓教于乐的价值发挥到最大化，让小学生在学中做、在做中学，提高小学生的学习兴趣[1].例如，在学习新人教版小学五年级的教材中“观察物体”这一知识内容时，小学数学教师可以利用一些道具来帮助小学生设置游戏情境.在实际的课程中，学习观察物体借助的是小正方体，通过不同数量的小正方体组成不同的造型来引导学生进行观察，进而画出正确的主视图、侧视图、俯视图等一系列的图形.在学习这一部分的内容时，为了让学生能够切实融入教学场景中，小学数学教师可以将小正方体这一教学工具置换成需要移动的大正方体.这些大的正方体可以由便捷的纸张构成，也可以运用实体的材料.小学数学教师在上课之前可以将班级中的学生分为两个小组，一个小组在课堂上利用教学的大正方体进行不同形状的排列，另一个小组的学生负责通过观察来画出侧视图、主视图、俯视图等一系列的图形.在进行大正方体摆放的过程中，每个小组的学生都需要一同进行造型的摆放.在这一游戏过程中，小学生不仅提升了自己的动手能力，也认识到团体协作的重要性.

（二）提升课堂教学效率

在核心素养教育观念的引导下，小学数学教师应当注重将小学生置于课堂的主体地位，帮助小学生提升主动学习的能力，让其能够在活跃的课堂气氛中掌握小学数学的基础知识.在教学实践中，使用数学游戏能够达到核心素养倡导的教学目的，提升课堂教学效率.在传统的小学数学课堂中，小学教师往往采用“填鸭式”的教学方式.这种教学方式忽略了学生在课堂中的主体地位，不利于提升小学生的主动学习能力.在进行小学数学课程改革的过程中，应该先改进一部分小学数学教师的教育理念，促进数学教师对数学游戏的运用.不同于初中阶段和高中阶段的教学，小学阶段的教学内容较为基础，因此，小学数学的教学任务并不繁重，在课堂上有足够的时间帮助小学生消化教材上的内容.故而在充足的教学时间内，小学数学教师应当引导小学生提升自我的数学能力，换言之，也就是独立思考问题的能力和解决问题的能力.数学游戏能够帮助学生回到课堂的主体地位，帮助教师建立以学生为主的教育观念[2].此种教育观念能够有效激发小学生在数学课堂的参与欲望，实现小学数学教师和学生的有效互动，让小学生在轻松愉快的氛围中思考问题，从而提升小学数学课堂的教学效率.例如，在学习“长方体和正方体”这一内容时，小学数学教师可以在课堂开始的时候，向小学生提问在生活中见到的各种长方体和正方体有哪些.然后，教师可以带领学生进行辨识长方体和正方体游戏.通过此种游戏学习的方式，学生会以积极的态度参与到课堂教学中.

（三）数学游戏对降低数学教学重点和难点有至关重要的作用

小学数学教学中有许多比较抽象难懂的知识点，并且小学生注意力不集中、理解能力弱、思维意识薄弱，运用数学游戏教学能将抽象化的数学知识运用直观的、真实体验的游戏环节体现出来，不但可以简化数学抽象化知识的难度，便于小学生理解和掌握，还可以启发小学生的数学思维和数学技能，进而提高小学数学的教学质量和效率.在游戏教学活动中，小学生可以真实地感受到通过学习数学知识收获的乐趣和喜悦，便于教师进一步引導小学生进行数学问题的思考和解答，进而培养小学生的数学思维能力.

除此之外，数学游戏还能丰富教学内容和教学形式，为教师的教学创新提供更多可能性.小学数学教学中，采用数学游戏这种开放式的教学方式，可以帮助小学生提升自主学习能力，促使小学生能够更好地融入课堂内容的学习中.在课堂中使用数学游戏，实际上是建立开放式的教学情境，能够帮助小学生在寓教于乐的学习氛围中更加容易理解课堂的内容[3].具体而言，教师可以通过设置具有实践性的问题来引出数学游戏.例如，在学习人教版小学四年级数学上册的“平行四边形和梯形”这一节内容时，课程标准要求学习平行四边形的面积计算.为了让学生更好地理解有关平行四边形面积计算的内容，在课堂教学开始之前，教师可以选择生活中经常见到的平行四边形的事物，引导学生猜测如何计算平行四边形的面积，将学生拉进真实的生活场景中，让学生在真实的问题中思考解决办法.随后，教师带领学生进入到数学游戏环节.教师可以将学生平均分为几组，在固定的游戏时间中为每组学生发放一个平行四边形的图片，让每组学生利用手中的数学工具计算面积.这种带有游戏性质的数学教学能够有效吸引小学生的学习兴趣，进而提升小学生的自主学习能力.

三、案例分析

（一）教材分析

20以内进位加、退位减的教学重点是让学生认知和了解加减法的概念，通过大量训练掌握20以内的加减法运算.20以内的加减法运算是小学生学习数字运算的重点，虽然知识内容比较简单，但是出错概率比较大，想要全部计算精准比较困难.因此，笔者设计了一些题材新颖、形式多变、趣味性十足的游戏活动，满足学生真实体验、动手实操、动脑思考的教学需求，还可以利用小组合作学习的教学方法来激发小学生的学习兴趣，提升小学生数学运算的积极性.

（二）知识与技能目标

运用情景教学模式，学生能快速融入游戏活动教学中，通過真实体验认知和了解20以内加减法的概念.游戏教学活动达成学生“从做中学，从学中做”的目标，更能帮助小学生提高20以内的加减法运算的准确性.

（三）游戏规则

在加减法运算教学中，教师可以引导小学生参与开火车游戏教学活动中.通过小组合作模式，每名同学都能充分体验到游戏教学活动的乐趣，并在游戏中锻炼了运算能力.

（四）实施过程

教师：这里有一堆火车票，老师今天给你们带来一个小惊喜，猜猜它是谁.

学生：小火车.

师：下面我们即将进行开火车小游戏，游戏规则是小火车开动时，把火车票投入车厢中代表上车、把火车票从车厢中取出代表下车，同桌中一位负责计算上车、下车人数，一位进行投取车票.

教师拿出3列小火车分别发给三组学生，并在每列火车的车厢中放置火车票数为19，34，26，由第一组小学生观看第一列小火车车厢里有多少张车票，学生： 19个;第二组小学生观看第二列小火车车厢里有多少张车票，学生：34个;第三组小学生观看第三列小火车车厢里有多少张车票，学生：26个.三组学生分别同时从第一排小学生开始，一个负责投票或取票，另一个负责计算车厢内剩余人数，哪组先计算完，并且计算结果全部正确，就奖励小组团体每名学生一列小火车.例如：第一组：第一排一号列车取走15张火车票，车厢内还剩余多少人？（19-15=4）第二组：第二排二号列车投入12张火车票，车厢内共有多少人？（34+12=46）第三组：第三排三号列车取走18张火车票，车厢内还剩余多少人？（26-18=8）

（五）游戏评价

让小学生进入到开火车游中，眼睛、手、嘴巴、大脑并用，让每名学生都能积极参与到游戏活动教学中，在轻松愉悦的课堂氛围中感受20以内进位加法、退位减法的学习乐趣.游戏教学不仅可以让学生的思维能力和实践运用能力得到提高，也能很好地激发学生的学习兴趣.连续计算接龙不但可以巩固学生的运算能力，还能加快学生的运算速度，提高学生运算的精准性.小组合作学习能提高学生的小组合作意识，培养和锻炼学生相互扶持、相互竞争的关系.此种数学游戏规则简单，组织过程便捷，能够让短暂的数学课堂变得活跃，帮助小学生在寓教于乐的氛围中学习到20以内的加减法的内容.这一游戏的过程也能够让小学数学教师产生数学游戏教学的经验，教师从中汲取教学经验，不断完善游戏教学的内容和形式，从而提升教学效率.

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中运用数学游戏的价值在于能提高课堂教学氛围，可以将抽象的教学知识运用直观形象化的游戏展示出来，便于小学生用仅有的、短浅的思维能力和理解能力掌握相关知识.游戏活动教学可以让小学生的记忆力持续集中，能激发小学生的学习兴趣，并能将小学数学价值发挥到最大化.

【参考文献】

[1]陈麒.数学游戏在初中数学教学中的应用价值[J].课程教育研究，2019（20）：150-151.

[2]杨思杰. 数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[N]. 贵州民族报，2019-07-30（A03）.

[3]蔡利.寓教于乐 寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：156.