初中综合实践课堂教学策略分析

诸丽萍

摘要：综合实践课程作为一门比较新颖的学科，是基于学生自身生活和社会生活经验的一门学科，在教学过程中注重学生对知识和技能的综合应用，是体现学生综合学习能力的一门学科。作为初中必修课程之一，我们要落实《新课程标准》以及基础教育课程改革纲要，构建综合实践课程高效课堂。本文从目前初中综合实践课程开展现状入手分析，简要提出了初中综合实践活动的开展策略。

关键词：综合实践课程；教学策略；教学现状

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0016

青少年是祖国的未来，是我们社会主义事业的接班人，他们综合素养的高低不仅关系到其自身未来的发展方向，而且对于祖国未来的繁荣昌盛也能够产生明显的影响。因此，借助初中综合实践课堂对学生开展全面的教育是非常重要的。作为初中综合实践教师，我们要从多方面考量综合实践课程的开展效果，选择科学合理的方式，满足初中生对于综合实践课堂的需求。

一、初中综合实践课堂开展现状分析

从综合实践课堂教学体系来看，综合实践课堂教学课程体系比较单一，课堂教学计划的安排也没有做到科学合理，一般情况下都是按照教学计划进行简单的教学工作，没有充分考虑初中生在综合实践课堂开展的过程中暴露出的问题，课堂实效性较差。另外，受传统教学理念的影响，综合实践课程教学存在比较明显的问题，课堂所教的知识存在偏差，存在着很多“垃圾知识”，课堂上该教的内容没有教，学生该学会的没学会，综合实践课程处于“付出大于回报”的状态，课堂教学效率低下。因此，从这些现状考虑，综合实践课程改革是目前必须要解决的问题。

二、初中综合实践课堂开展策略分析

浙江省初中综合实践活动课程教学规范指出，综合实践课程开展要有明确的教学要求和目标，制定科学合理的研究计划和活动方案，保证初中综合实践课堂教学的有效性。

1.更新教育理念，构建新型课堂。初中综合实践课程具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，借助综合实践活动的开展，教师要充分重视学生的主体地位，引导学生的主动发展，从学生的生活实际和社会经验出发，努力创建新型的、开放的综合实践课堂环境，促进学生全面发展的同时，也能够兼顾到学生的个性需求。

例如，在“综合实践活动课程的产生与发展”章节的教学中，从章节题目中我们能够初步明确此堂课的教学重点是学习综合实践活动课程的产生以及近几年的发展现状。从这些方面入手，在教师备课的过程中，必须从现阶段学生的需求入手，借助互联网资源的全面性等优势，将综合实践活动的演变过程生动形象地表现出来。比如多媒体教学软件等都可以有效应用于综合实践课堂中，从课程的萌芽和准备阶段，到初步发展阶段，再到综合实践活动课程名称的确立，每一个环节都可以制作成简单生动的多媒体课件，让学生能够清晰明确综合实践活动的发展历程。同时，借助多媒体教学以及其他现代化的教育教学工具，还能够更加生动地展现更多的综合实践课程相关的内容，让学生能够在有限的课堂时间内学习到更多的知识。

2.拓展教学方式，多样实践课堂。教学方法的拓展是提高初中综合实践课程教学的关键步骤，综合实践课堂的教学总体目标是通过多样化的教学方法，引导学生及时参与实践课堂，获取积极的课程体验，丰富学生的实践经验，从而进一步提升学生对综合实践课堂的整体认知，发展学生的创新能力和实践能力以及社会责任感，提升学生的个人品行。

基于此，在课堂教学过程中，要积极贯彻《新课程标准》的要求，借助现代化的教育教学技术以及教学工具等，融合传统教育教学方法的优势，开创新型的课堂教学方法。

（1）方法指导型。综合实践课程中的实践过程是必不可少的，但是实践也不是盲目进行的，因此在开展综合活动之前，教师必须进行相关的理论指导，比如开展专题讲座、方法指导等，让学生能够明确自己接下来的实践活动的目标，保证学生综合实践活动开展的方向不偏离原本的路线。

（2）引导操作型。初中生的操作能力虽然有所提升，但是在具体的实践过程中，却依然存在着一些比较明显的问题。比如实际操作过程守旧，总是按照现有的操作流程或者解决问题的流程进行模仿，缺乏创新等。因此，从这些现状考虑，在具体的实践活动开始之前教师除了要进行理论指导，还要进行操作指导，在教师的引导下主动获取信息、搜集信息、整理信息，灵活应用搜集整理的信息，以便于在实践过程中更加高效地完成综合实践学习任务。

（3）自主探究型。这一类型的课堂是前两种课堂形式的一种质的改变，更加尊重学生的主体地位。自主探究型的课堂教学过程并不是教师不参与课堂，而是从课堂的主体变成主导，主要是给学生自我展示的机会。探究型课堂中，教师主要起激励的作用，教师设计明确的研究方向，引导学生设计自主活动计划等，鼓励引导学生自主、合作、探究解决问题，提高学生的自主实践能力。这种教学方式是初中综合实践课堂中非常常用而且高效的一种教学方式，比如“校园文化节”的开展，以班级为单位进行班级文化、风气的展示，此时教师就可以将活动交给学生，让他们以小组为单位，进行班级文化展示，然后综合所有小组的展示成果，有重点的汇总班级文化的精髓，在学校文化节上进行综合的展示。

3.完善教学评价，提升教学效果。综合实践活动教学评价的完善，要从活动准备、活动实施以及活动结果等方面全面考量综合实践活动开展的结果，避免简单的结果决定一切的教学评价方式，从多角度、多维度考查学生综合实践能力提升的程度。

总之，初中综合实践教学要从多角度、多維度进行教学策略和方法的制定，如教学理念、教学方法以及教学评价体系等，构建多样化的综合实践课堂，提高学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]朱柏树，沈慧珠，顾俊琪.基于项目学习的初中物理综合实践活动的探索——以省级赛课“设计简单电路”教学为例[J].物理教学，2019（7）：54-57.

[2]陆卫兵.将STEM教育融入初中物理综合实践活动的教学——以学生进行“简易密度计”制作为例[J].物理教师，2019（5）：43-45.

（作者单位：浙江省杭州市余杭区径山镇中学311116）