浅析核心素养下的高中历史教学

筒细根

摘要：在高中教育阶段，历史学科具有很高的教育价值，其可以引导学生全方位地掌握事物的来龙去脉，指引学生理性、科学地面对历史。在新时期下，高中历史教师开展课堂教学活动时，不能只是简单地让学生记忆历史知识，还需要注重培养学生的历史核心素养，这样才能促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；高中历史；多媒体教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0014

核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。核心素养的落实，不仅是对教学内容的选择和变更，更需要以学习方式和教学模式的变革为保障。本文根据多年的教学实践，谈谈如何在高中历史教学中落实核心素养理念。

一、高中历史核心素养的内涵

高中历史教育的核心素养就是让学生在接受教育的同时，能够具备适应社会和个人发展的能力。核心素养的培育不仅只是掌握相应的知识技能，更是对历史的情感、态度的综合表现。从本质上来讲，古代历史文化知识的积累就是有关讨论过去真实性的一门学科。因此，历史学科的核心素质培养概况来看主要有家国情怀、历史解释、时空观念以及唯物史观等几个方面，这些核心素养是我国教育部门根据历史学科的主要特征总结而来的，可以帮助学生在社会实践过程中树立正确的个人价值和社会价值。学生在学习历史的过程中能够体现历史的社会教化意义，从而为学生正确人生观与世界观的树立提供帮助。历史知识的学习过程中能够帮助学生树立时空观念，从而使学生可以正確看待世界当前的格局状况，学习历史能够帮助学生掌握历史史料，能够让学生在生活中形成严谨的思维方式，在进行论述时也能够有论据来支撑，养成“言之有据”的习惯。高中历史教师在进行历史教学时，教师应当摒弃以往的教学方法，把日常课堂教学的主体换成学生，调动学生自主学习的积极性，同时还应当围绕学生的兴趣与爱好，激发学习的动力，只有这样才能够培养学生的历史核心素养。

二、高中历史核心素养教学策略

1.丰富历史知识，奠定核心素养培养的基础

教材作为学生学习历史最直接的方式，不仅是学生直接接触历史资源的途径，同时由于历史教材掌握着丰富的历史史料，其能满足学生对历史知识的基本需求。在这种前提下，教师在教学的过程中更应该将教学内容和教材中知识相连接，进行有效的整合，帮助学生夯实基础知识，并要求学生能够熟练地掌握并且应用。比如，在讲述1937年抗日战争的时候，教师可以通过多媒体设备等教学方式，向学生展示一些真实的历史照片，引导学生更直观地感受抗日战争对中国历史和世界历史带来的重要影响。

2.问题引导，促使学生探究历史

高中历史的知识点较为繁琐，但连贯性却很强，属于集成性学科范畴，高中历史教学内容较为客观地将历史内容展示在学生面前，具有一定的真实性。学生在学习历史知识的过程中能够更切实地了解到各个时代的人文，有助于开阔学生的视野。核心素养背景下的高中历史教学不仅需要学生掌握一定的历史知识，而且还需要学生掌握学习方法，能够自主探究知识，并客观分析历史、分辨史政。对此，教师还需要调动学生自主学习的积极性，打开学生的思维，由于此种情况，问题教学无疑是最佳的手法。思源于疑，教师可以设置问题引导学生去探究知识，促使学生在探究的过程中形成历史价值观，升华自我的历史素养。

3.突出学生的主体地位

在传统教学中，教师占据着主体地位，在课堂上以教师的讲解为主，学生在下面进行死记硬背，使得学生的思维固化，对于接触到的知识不进行理解，教师怎样教学，学生在考试的时候便如何作答，宛如学习的机器人。在素质教育的课堂上更加突出学生的主体地位，在教学当中以学生为主体，突出学生在学习中的主人翁地位。课上，可以将教学内容以任务的形式派发给各个学生，让学生进行自由探索，自主学习，教师在其中充当引导者的身份，引导学生在正确的方向上前行。教师还可以进行历史知识的讲解，以此激发学生的学习热情，突出学生的主体地位。当然，在教学过程中，教师应该做好记录，在学生讲解完毕之后对于其中讲解不清的地方进行补充说明，保证知识点的完整性。

4.巧用多媒体教学

要想让学生具备正确的历史核心素养，仅依靠学习历史知识是远远不够的，还需要学生在学习过程中深刻体验历史知识，感悟历史问题，并将其转换为内在的思想。由此可见，高中历史教学既是知识的学习，又是情感的交流。所以，历史教师要将情感渗透到教学活动中，从而达到熏陶学生情感的目的。另外，部分历史故事较为枯燥无味，无法激发起学生的学习兴趣，也无法激发起学生的情感体验，此时教师要转变平铺直叙讲述故事的方法，利用幽默诙谐的教学语言和抑扬顿挫的声调，还原当时的历史人物，展现历史人物中所蕴藏的精神。学生与历史相隔甚远，为了便于学生能真切感受到当时的历史事件，教师要巧用多媒体，充分发挥多媒体视频、动画、声音等功能，创设真实的情境，让学生融入到情境中，感受当时的历史事件，这样既强化了学生的情感体验，也调动起了学生学习历史的积极性与主动性。除此之外，教师可以结合本节课的内容，编演历史剧，通过让学生扮演不同的历史角色，他们能剖析历史人物的心理变化，也能准确、客观地评价历史人物与历史事件。

总之，核心素养教学理念是时代发展下教育教学改革的方向，教师应立足时代发展需求，以多样化的手法强化学生的核心素养，促使学生通过学习历史不断地提升自我，推动自我朝着全面健康的方向发展。

参考文献：

[1]李森.探究历史图片与高中历史教学关系[J].课程教育研究，2019（48）：37.

[2]马强.试论高中历史教学中的情境式教学法[J].课程教育研究，2019（46）：137.

（作者单位：江西省宜春市上高中学336400）