如何做好初高中生物课堂教学的衔接

龚晓聪

摘要：生物是一门讲述生命现、总结生命规律、解释生命过程的学科，因此学好生物对于学生的成长和发展发挥着重要的影响。然而，高中生物相对于初中生物来说更加抽象和复杂，很多学生在学习高中生物时没有做好过渡，导致学生失去了学习信心。鉴于此，本文从教学目标、教学资源、教学方法以及交流平台这几方面对初高中生物课堂教学的衔接进行了探讨，以此帮助学生解决学习困难，推动生物教学的发展。

关键词：初高中生物；教学衔接；教学目标

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0009

初中生物课程主要在七年级和八年级，而高中生物主要在高一和高二年级，高三主要是涉及选修课，对比教学内容来说，高中生物更有深度。尤其是在课程改革以来，高中生物教学以核心素养的培养为目标来实施教学，相比于初中生物来说内容广泛，且课程体系也更加完善。那么，如何实现初中生物到高中生物的过渡，帮助学生有效学习高中生物知识，发展学生核心素养呢？笔者结合自身的教学经验，从以下四个方面作出了回答。

一、对比初高中课堂教学目标

高中生物是初中生物的延伸，所以在教学目标上存在一定的差距，教师在教学过程中首先可以将初中和高中生物的《新课程标准》进行对比，分析其中的教学目标和教学要求，熟悉其中的差异，从而找到初高中生物的链接点，以此有目的地进行教学，将高中生物课堂教学价值发挥到最大化，确保完成教学目标。

例如，《初中生物课程标准》的教学目标是让学生在掌握基础知识的同时，提升实践能力和探究意识，从而形成一定的科学态度。所以教师在教学的过程中，设计的内容主要以此为依据来开展教学活动。而《高中生物课程标准》中的教学目标是以核心素养为主，让学生在掌握基础知识的同时，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，使得教学过程更加注重实践，从社会发展的角度去提升学生的整体能力。所以，教师设计的教学活动更加注重学生的未来发展。那么，要想做好有效衔接，教师需要对比教学目标和教材内容，这样设计的教学活动会更加有的放矢。

二、充分利用初高中教学资源

初中生物主要以人与生物圈的和谐发展为主，而高中生物的教学内容主要分为六大版块，通过对比我们可以发现，高中生物教学的目的性更强，重视学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。所以，教师在教学的过程中要善用教材资源对课堂内容进行讲解，找准衔接点，从而使学生成功从初中生物过渡到高中生物，并在生物课堂中得到自我提升和发展。

例如，初中生物讲述了“两栖动物的生殖与发育”，而在高中生物中有“减数分裂和受精作用”这一部分内容，笔者在教学这节内容时，首先让学生以小组的形式对青蛙的生殖和繁殖过程进行了探究，并对青蛙发育的四个阶段进行了分析，之后总结了体外受精和有性生殖的特点，为接下来高中生物中的减数分裂和受精作用的学习做好铺垫，使学生在学习受精作用和减数分裂时，学会与初中生物的两栖动物生殖与发育进行对比，以此将新旧知识产生联系，从而加以内化，构建新的知识体系。总之，教学资源的有效应用助推初高中生物教学的衔接，使得生物课堂变得不再枯燥，让更多的学生喜欢上生物，从而自主探究课堂知识，培养生物素养。

三、平衡初高中课堂教学方法

教学方法是指教师在教学过程中，为了达到教学目的，而利用教学资源以及教学工具在教学活动中采用的方法。在初中阶段，学生的自主学习能力和探究能力较弱，需要教师进行引导对生物知识进行学习，并通过不断的练习掌握教学内容。所以，这个阶段的教学方法主要以传授和讲述为主，而高中阶段的学生需要具备一定的思维和自学能力，所以教师在教学的过程中要注意学习方法的讲述，使学生懂得如何自主探讨课堂知识，构建知识框架，以此获得最大的学习效益。

例如，在初中生物中在讲述《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一课时，笔者让学生对教材中普利斯特利的著名实验进行了观察，并思考画面1中蜡烛为什么会熄灭，而画面2中小白鼠为什么会死去等问题，使学生思考二氧化碳是否是绿色植物光合作用的必需品。之后笔者带领学生设计实验来验证这一原理。而在学习高中生物中的《能量之源——光与光合作用》这一课时，由于学生在初中对光合作用有所了解，所以教师在教学这节课时，应加强学生的自主性探究，让学生通过实验的设计来探究影响光合作用强度的因素，并且使学生将光反应和暗反应进行对比，掌握光合作用的场所。总之，在初中生物教学中主要以传授教学法为主，而在高中生物教学中教师主要采用探究式教学法，让学生自主设计实验来学习和探究课堂知识，提升学习效果。

四、共建初高中课堂交流平台

为了让初高中生物进行有效衔接，初中教师和高中教师必须加强交流，了解学生身心变化的特征，从而结合生物学科的特点，探究衔接方法，最终在课堂中设计出多元化的教学模式，在课堂中加以实施，以此帮助学生解决学习难题，最终在自我探究中将知识进行内化，提升学生的整体水平。

例如，为了让初高中生物教师加强沟通，了解每个环节的改进之处，我校创建了“教学分享平台”，包括优质课、精品课，教学反思、教学交流等多个版块，其中教学交流版块中将初高中生物教学的方法和教学内容进行了资源分享，并对“生物智慧课堂构建”等多个主题进行了探讨，使得初高中生物教师对于同一个问题进行了交流，分析了学生的学习特点和认知规律，并从学生的角度出发，探讨教学活动的设计方案，使得初中教师在课堂设计中为高中生物的学习铺路。除此之外，我校还开展了初高中生物研讨会，组织初高中生物教师进行学习，让初中教师在教学中注重基础知识的讲解，为高中生物教学做好铺垫。而对于高中生物教师来说，在讲课的过程中注意知识进行拓展和延伸，保证生物课堂变得更具有针对性和实效性。

综上所述，将初中生物与高中生物进行有效衔接，是生物课程发展的需求，也是提升学生学习思维的要求，所以生物教师必须重视这一内容，对其进行深入的研究和探讨，将教学内容和教学目标等内容进行对比，并结合学生的学情和认知特点来实施教学，从而完成课程改革的教学要求，使学生在课堂中能够自主探究课堂知识，提升探究能力和创新能力，为今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]郭晓芳.初高中生物教学的衔接[J].农家参谋，2018（7）：165.

[2]李士杰.初高中生物学教学衔接的策略及其应用[J].中学生物教学，2016（9）：21-22.

（作者單位：西藏民族大学附属中学712082）