浅谈初中数学教学中合作模式的应用

饶俊辉

摘 要：初中数学作为义务教育中尤为重要的一门学科，所学的数学知识会伴随着学生度过一生，所以学好数学就显得格外重要。随着新课程改革的实施，以及教育方式和方法的不断进步，数学的教学模式也在逐日改进，在这样的背景下，初中教师在数学课堂上可以通过科学分组、营造氛围、设计教学活动等途径，来帮助学生树立合作意识、提高合作能力，进而强化学生的自主学习能力，提高学生的数学学习能力与数学涵养。

关键词：初中数学;教学合作模式;应用

合作学习模式是在随着国际教学交流的频繁与教学改革的深化而出现的一种立足知识构建理论的先进教学方法。合作学习模式倡导的是通过合作的形式完成教学任务，增强学生团结合作的能力，不仅能使教师有效地完成教学任务，还能够提高学生的综合能力。。所以小组合作探究式学习被广泛的应用到相关教学过程当中。因此，通过对合作探究式教学法的具体应用分析，制定初中数学合作探究式教学策略，不断优化初中数学教学效果，让学生更加主动积极地学习数学知识，应用数学知识。

一、合作学习模式在初中数学教学中的意义

合作学习是将学习任务分解成若干子任务分派给学生，学生通过自主学习与合作分享来实现学习目标的一种学习方法。这一学习方法对于课堂教学来说可以增强学生的课上参与感，营造出比较积极的课堂学习氛围，从而侧面提高数学教学的效率;对于学生而言，这一学习方法一改传统的“教师讲，学生听”的模式，打开了灵活自主学习的大门，不仅有助于个人自学能力和自律习惯的养成，还能通过小组合作来提升合作意识与责任感，使得学生学会利用课上与课余时间，合理规划学习进度，从综合层面上提升数学学科素养。初中数学本身就具有逻辑性、探究性和实践性较强的特点，因此，教师在初中数学的教学中开展合作学习的模式，无论是对学生能力的培养还是对教学效果的促进都是十分有意义的。

二、初中数学合作学习模式的有效策略分析

（一）转变教学观念，明确合作探究式教学的意义

想实现初中数学的变革和创新，就要加强合作探究式教学模式的开展。首先，科学的分组。科学的分组是开展合作探究式学习模式的第一步和重要前提，只有保障小组的科学性合理性，才能够让學生在小组合作探究式学习当中更加有效的进行相关问题的探索。对于小组的组建，教师必须要遵循同组异质、异.组同质的原则。也就是同一个小组之间要包含着多种不同的元素，包括学生的认知能力、自身学习能力、兴趣爱好、性格特点、男女比例等。只有这样构成的小组，小组内部才会起到相互监督、相互帮助、相互督促、相互提携的作用。其次，建立科学的小组合作探究式预期目标。科学的小组合作探究式预期目标是开展合作探究式学习模式的主要动力。学生在进行相互合作探究式学习的时候，要始终朝着该目标前进。通过小组内部成员的合理分工，积极讨论积极参与，最终完成目标。在完成目标之后能够提升学生的成就感，增强学生的自信，让学生觉得数学知识的学习是一个有趣的、有用的过程。比如教师，要科学的对小组内部的人员进行合理的分工，为学生设定某一个数学问题，让小组内部的成员通过各自的分工、收集资料、参与讨论等，更加积极地参与到数学问题的解决和探索当中。

（二）设立具有开放性探究性的合作探究式课题

合作探究式学习是否有效，还在于教师设立的课题是否具有合作探究式学习的必要性，所以教师在具体教学过程当中要选取思维难度高、开放程度大以及探究性强的课题进行合作探究式教学，只有这样才能够让学生在小组合作探究式过程中发挥自身的主观积极性进行合作探究式学习。比如，在进行立体几何当中正方体与正方形的讨论这一课题的学习的时候，教师就可以选择一个开放性及探究性都较强的问题。如用相同面积的正方形组成的不一样的纸片可不可以折成一个正方体？如果可以的话，有几种方式，有没有规律可循。这个课题并不是学生通过想象就能够得出答案的，必须要通过小组成员之间的不断实践、探索和分析才能够得出最终的答案。而这一过程就是学生思维培养、注意力集中以及积极实践的过程。

（三）安排恰当的合作探究式任务

合作探究式教学的目的是通过同学之间的探讨合作探究式，最终完成相关的学习任务。因此教师在制定任务的时候，要根据学生的特点以及教学的内容，给学生划分和安排相应的小组探究任务，以此激发学生的好胜心和积极性，让学生能够通过小组自主积极的完成学习，提高效率。比如在教学《几何图形初步》这一内容的时候，教师就可以给每一个小组下发一个绘制某一个图形的任务。然后同学之间就会相互合作探究式，在组长的带领下，有些同学去收集这个图形的相关资料和具体的形状，然后动手能力较强的就动手作图，通过其他同学的共同参与探讨，最终完成图形的绘制。在学生绘制过程当中的讨论，就是学生认知这个图形、实践图形知识的过程。在学生绘制完之后对图形有了一个更加深刻的认知，使得教学效率更高。

三、结束语

总而言之，有关数学知识的学习对于学生未来的发展起着积极作用，而传统的教学方式会使学生在数学学习的过程中感到枯燥无味，导致学生对学习产生厌倦心理，而小组互动合作的教学策略不同于以往的教学方式，在数学的教学中能够起到吸引学生注意力，激起学生学习兴趣的作用，通过小组合作的方式进行同学之间的取长补短，让学生之间的互动和参与感提升起来，从而可以很好地提高教学质量。

参考文献：

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