小学英语教学中的显性教学与隐性教学研究

摘 要：随着新课程改革的深入实施，学校教育更加关注培养学生的核心素养。因此，小学英语教学中将发展学生的英语核心素养与提升学生的英语基础学力相结合，这是实现小学英语课程教学目标的有效途径。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学中的显性教学与隐性教学研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学英语;显性教学;隐性教学

引言

教师在英语课堂中，要紧密结合学生的认识经验和阶段性思维发展特点，最大限度为学生提供一个和谐、自由、活躍、人文、愉悦、自主的学习环境氛围，引导学生在丰富多样的听、说、读、写学习体验中，能够独立思考分析，深入透彻的理解英语词汇的应用场景和具体含义，使学生在不断提高自身语言技能和推理判断的基础上，有效实现语言能力、思维品质、学习能力和文化品格素养的全面发展。

一、小学英语教学现状

在小学组织英语授课期间，因为多种因素影响，导致现有的课堂实施效果与实际发展需求存在着明显差距，在教学工作全面落实过程中还存在着一定问题。在当前的英语授课阶段，教师在思想观念上仍然停留在以培养学生英语成绩为核心目标，关注学生对基础知识的记忆情况，但是在学生学习能力培养方面则有所忽略。同时，在组织英语授课的过程中，在教法的贯彻与应用上也缺乏一定的创新性，单纯地针对课程内容进行灌输，不仅会阻碍活力课堂的构建，同时也会在一定程度上给学生的思维能力有效培育与建设造成不想影响。因此，针对目前在英语授课中所存在的问题，作为英语教师需要做的是要关注学生的实际需求，并在教法上进行有效革新，从而保证英语授课更加符合学生需求，也能够促进英语课程实现深化改革。

二、显性、隐性交互教学法优势

其一、激发学生的学习兴趣

英语是一门语言类学科，需要学生识记的单词、短语、句子、语法等英语知识较多，导致学生在记忆过程中经常会出现混淆、遗忘等问题，导致他们的英语水平得不到有效提升。而通过显性、隐性交互教学法的运用，教师可打破以讲述为主的传统教学模式带来的弊端，激发小学生的学习兴趣，大大提升他们的学习积极性和主动性。对于小学生来说，他们的英语知识基础薄弱，对英语知识的认识也不深入，在表达时常常词不达意，而以隐性为主、显性为辅的教学模式可为小学生创设生动有趣的学习情境，使得他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

其二、提升学生英语综合素养

随着社会的不断发展，社会对人才提出的要求也越来越高。小学生不仅要具备扎实的英语基础知识，还要拥有较强的英语综合素养。小学英语综合素养主要包括语言能力、思维品质、学习能力等。在以讲述为主的传统教学模式下，教师过于重视小学生的考试成绩，却忽视了对他们英语综合素养的培养，使得小学生整个学习过程较为机械。随着显性、隐性交互教学法的实施，教师在关注小学生成绩的同时，也开始注重对他们语言表达能力、思维品质等方面的培养，使得小学生听、说、读、写的综合能力有了稳步提升，同时也为他们后续的学习和发展打下了坚实的基础。

三、显性、隐性交互教学法的应用策略

其一、重视核心素养培养，全面发展显性学力

显性学力是英语学力的关键部分。教师要在小学英语教学中培养学生的基础学力，需要以英语核心素养培养要求为指导，全面发展学生的英语显性学力。但在目前的小学英语教学中，许多教师受应试教育理念的影响，过多注重阅读与写作教学，忽略了听力及口语交流，导致小学生的英语学力发展不均衡。为此，教师需要全面注重学生英语“听、说、看、读、写”能力的培养。一是“听、说、看、读、写”能力全面发展。通过笔者的调查和观察发现，大多数学校和绝大多数小学生的英语“读、写”能力明显高于其他能力，其中英语口语交流能力往往是学生的薄弱之处，不利于学生英语基础学力的全面发展。因此，在日常教学中，教师要注重加强对学生“听、说”能力的培养。

其二、深入思分析，扩展文化视野

英语核心素养指出，文化品格能力重点在于培养学生对中、西方各国文化内涵的理解，促使学生在掌握英语知识的基础上，深入理解和认同各国优秀文化，形成积极乐观的行为态度与人文修养。因此，教师在英语课当中要注重多元文化的渗透，让学生在丰富多样的问题情境、语言表达、人物对话等实践活动中，体会其中所蕴含的不同文化思想人文情感和生活环境。教师在英语核心素养视角下，要始终以学生的认知水平和实际生活经验为依据，让学生在英语文化背景下，去深入的体验和理解中、西方多元文化，让学生在发展语言技能的同时，逐步形成良好的跨文化交际意识，并能在多元文化的影响下，实现文化品格、语言逻辑思维的综合发展。

其三、融入游戏，以隐彰显

在应试教育的影响下，教师为了提高小学生的考试成绩，常常规定学生识记常考的单词，并要求他们背诵例句。但是，很多学生并不能正确理解单词及句子的意思，只能死记硬背，学习兴趣低，学习效果也不理想。因此，在显性、隐性教学相结合的前提下，教师可在教学中融入生动有趣的游戏，以吸引小学生的注意力，促使他们感受到英语学科的强大魅力，从而提高英语学习兴趣，优化英语学习效果。

结束语

综上所述，显性教学与隐性教学并不是相互排斥的对立面，而是相辅相成的，两者的有效结合可提升小学生的学习效率，满足他们多样化的学习需求。为此，在教学过程中，教师应根据小学生的英语基础、知识储备、学习能力，采取多样化的教学方法，以稳步提升小学生英语听、说、读、写的综合能力，从而获得事半功倍的英语教学效果。

参考文献：

[1]刘畅.小学高年级英语隐性语法教学的问题与优化策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]樊海琳.基于隐性策略的小学语法教学[J].英语画刊（高级版），2020（15）：100.

[3]王愉骐.小学英语隐性课程作用提升策略研究[D].西南大学，2019.

作者简介：

陈佳瑶（2000—）;女;汉族;海南乐东人;教育学本科;海南师范大学初等教育学院;研究方向：初等教育学（英语方向）。