“互联网+”时代高职院校美育教育的改革创新

2020-01-02李艺曹亮

文化创新比较研究 2020年32期

李艺，曹亮

（江西制造职业技术学院，江西南昌 330095）

随着互联网技术的不断发展及社会要求的提高，对高职院校学生的美育教育提高了要求。高职教育要和时代发展相适应，如今的“互联网+”对高职美育工作的创新和改革具有重要作用和意义，是进行美育教育的新内容。互联网给我们提供了非线性的有机文化，“互联网+时代”的审美并不会偏向深度的理性思考，而是追求视听快感的身体模式，这种模式中人们更加倾向于审美的深度参与和自由体验。一方面，审美的“自我—他者”的教化关系在后现代语境下被颠覆，强调对审美活动中“自我中心”的解构和他者的多元化体验;另一方面，告别了形式上的理性思辨传统，而密切关注人的生活世界和生存状态。因此今天的美育实践应该区别于传统美育，必须和新的媒介文化相适应，突出互联网时代审美的多元化和生活化特征，以培养审美主体的自由性体验和精神的超越性为根本目标。

1 “互联网+”对美育教育的作用和意义

1.1 “互联网+”的引入提高了大学生的综合素质

“互联网+” 时代，组织学生参加相应的美育活动，可以促使学生进行自身机能的不断完善，让学生得到生理和心理间的更和谐发展，给其进行身体素质的提高奠定了基础[1]。比如，健美操和广播体操是美育活动中的基本活动，现代大学生都参与这些活动。教学的改革创新及时代发展的要求，以前的一些技术动作已经不能满足高职学生身体机能需要。利用互联网可以学习各种不同的动作和技巧，进而可以使学生根据社会发展及需求以新技术进行锻炼，扩展了学生训练思维，增强了学生身体机能协调性。并且，组织学生通过互联网进行美育活动和教育，利用新技术、新方法增强学生追求健康美的意识，以此促进学生综合素质的不断提高。

1.2 “互联网+”的利用促进美育教育的发展

高职院校的大学生利用互联网所提供的方法和技术参加美育活动，可以使学生正确认识和理解以美育活动进行有效锻炼的方式，并可以开发其大脑功能，同时提高其智力水平，使其更深入理解和认知职业能力及创造力，锻炼并提高学生创新思维。高职院校都认为是进行职业培养的学校，有些院校也会重视技术和技能培养，而对美育教育有所忽视。所以，高职院校合理有效应用互联网平台开展美育教育，能够促使学生形成良好的情趣和人文素养，促进了美育教育的发展[2]。

1.3 “互联网+”美育教育提高了学生专业技能

社会的不断发展和需求的变化，提高了社会各界美学设计、审美格调及文化内涵等各方面的要求。“互联网+” 时代提高了人们的精神审美要求。积极合理的应用互联网组织和高职院校学生参与美育活动，可以更好地提高学生审美素质，让学生结合社会要求进行改变自己，让自己在专业知识的学习和日常生活中应用美育知识，提高自己专业能力和素质，并满足社会需求。同时，与互联网各种方式相结合进行美育活动参与，可以发散学生创新思维，调动学生创造能力，进而使学生的专业技能更好地提高。

1.4 “互联网+”美育能够正确引导高职学生思维

美育能够进行人们思维的积极引导。结合生活实际，相应的职业道德直接关系到人们生活中的工作岗位、职业、行业等。因此，高职院校要重视学生职业素质及道德的教育和引导。在“互联网+”时代，出现了各种新鲜事物，对人们的思维产生重要影响；并且，有些学生因为缺乏自主学习能力、没有很强的理性思维等，很容易在思想观念上受到非主流因素的影响。另外，网络、电影、电视等各种媒体也会对高职院校学生思维及思想观念产生影响。学生对传统职业道德教学方式不容易认同和接受，而和互联网及新媒体结合，应用学生喜欢的方式进行组织教学，就会得到良好的教学效果，进而可以对学生的思维和思想进行正确引导，促使其积极学习和提高自己的职业素养[3]。

2 基于“互联网+”的高职美育改革中的问题

2.1 缺乏和时代的结合

“互联网+”时代的到来，各方面的教育活动体现了时代性。“互联网+”背景下，开展的审美教育要结合实际生活，进行相应审美方法和审美对象选择，并要应用互联网开展审美教育。可是美育教育的改革中，有些高职院校和教师不重视“互联网+”时代下的美育教育的时代性，不能很好的应用互联网具有的美育资源。并且“互联网+”时代的教育是以学生作为教学主体，对学生的自主学习要高度重视，可是，一些高职院校开展的美育教学对这点并没有足够的重视，不能全面认知时代的发展和变化，缺乏和时代的结合，进而对美育教育效率的提高及改革造成了影响[4]。

2.2 不能够明确审美客体

网络技术及信息技术的不断发展，不断地提高互联网在社会中的地位，审美教育也变得动态化、多样化、复杂化，同时也不断地改变审美主体、客体、对象及方法等手段。互联网所涉及的范围不断扩大，各行业开始频繁地和互联网间交流，不断扩展审美客体边界，进而有些高职院校进行教学时，融入了互联网中与美育有关的资源，导致美育客体开始出现了庸俗化；而有些院校不能充分利用互联网资源，而其美育客体范围较小，进而导致了高职院校的美育教育没有明确的审美客体，而对学生的教育会产生一定的影响。

2.3 不能有效应用互联网提高美育意识

高职院校高度重视学生的职业技能教育和发展，而专业技术技能也是其教学的重要内容。而有些高职院校对学生审美素质的培养意识不强，教学中过于重视专业知识教育和培养，教学主要内容是进行学生专业技能及素质的培养，而对学生的美育教育有所忽视。互联网时代，有些高职院校美育教育就显得有些单薄。有些院校很重视实习工厂、多媒体实验基地、模拟机房等和专业技能有关的设备、场地的建设，可是和美育有关的教学设备、场地却很少。一些高职院校设有多媒体设备的画室、琴房、舞蹈练功房等各种场地，可是很多时间都只是给专业学生开放，并且不能有效利用互联网资源，进而场地和设备的利用率不高[5]。

2.4 审美认知方面的问题

“互联网+”时代促进了互联网被广泛地应用，进而也使高职院校的美育教学有了新的挑战。第一，“互联网+”时代使虚拟世界不断地发展，加快了虚拟世界和现实世界间的重合、割裂频率，有些高职院校学生不能正确进行美与丑界限的准确分辨。第二，“互联网+”时代促进了信息变换速度的加快，也加快了教育和日常生活节奏，有些高职学生对和时代发展相适应的美不能够有效感受，生活、学习中的美也在快速变化、发展，学生很难对美的形象进行全面、深刻地感受和体验。第三，现实生活与虚拟世界的交互作用，人们也在进行不断变化，学生对美的结构和内容很难进行仔细体会，不能深刻理解美的价值，进而阻碍了“互联网+”时代美育的开展。

3 基于“互联网+”的高职美育教育改革创新

3.1 美育教育要适应时代发展

审美活动和教育与时代环境及社会发展关系密切，具有很强的时代性。在如今的“互联网+”时代，高职院校组织美育教学和活动要和时代特征及发展趋势相结合，对时代的新要求要高度重视。进而要求高职院校组织和开展美育教育教学时，要积极有效应用各种互联网平台，对全校学生进行美育知识及思想普及。现在的教育教学都接触互联网平台，在进行专业知识、技术技能学习的过程中，要进行美学感知和研究，提高美学认识能力。所以，高职院校要结合不同专业的实际情况，以互联网平台进行美育教育教学[6]。

3.2 利用互联网资源组织审美教学

“互联网+”时代，在不断地丰富审美教学资源，也不断地模糊了审美对象界限，进而使高职院校的美育教育有了新方向。互联网平台中，审美资源的特点是共享、开放，很少有门槛限制，进而会有高低不等的美育内容进入学生视野，而会对学生的审美心理及观念等产生影响。各专业学习时，难免会接触这些资源，所以，在互联网环境下，各专业教师要对学生进行技术方式、道德修养、主流价值观等各方面引导，让学生能够正确应用和选择互联网资源体验美育教学，培养和提高学生的道德情操、审美情趣。网络环境丰富繁杂，教师要对学生进行批判性思维、独立鉴赏能力的有效培养，使其进行学习专业知识及技能的同时，学会独立审美，提高审美能力[7]。

3.3 创设良好的美育教学情境

高职院校对学生进行美育教育中，要结合相关专业，利用最新的互联网平台及技术，建设良好的网络美育环境，开展美育教育，重视美育价值，改变高职院校教学方式和环境。进而要求相应专业教师在进行教学中，有效利用媒体技术及互联网平台，进行美育教学内容和表现形式的有效丰富，以互联网资源进行学生审美体验合理的丰富，对学生进行艺术思维锻炼，并增强其审美能力，促进其提升综合素质和能力[8]。

3.4 强化学生的审美意识培养

有些高职学生审美意识不强，没有成熟的审美观念，进而要求高职院校要加强美育教育，对学生进行审美思想正确引导，培养其正确的审美观念，能够对“互联网+”时代中的各种不良审美思想的诱惑进行有效抵抗。如今的各专业知识的学习都会接触到互联网平台，所以，教师必须重视学生的审美意识和思想观念的正确引导，使其能够在进行网络学习中分辨美与丑、善与恶、真与假，让学生提高利用互联网发现美的能力，使其能够规避不良审美思想的影响，进而真正提高其美学素养，正确发挥互联网的教学作用[9]。