现代信息技术在初中英语课堂教学中的应用策略探究

2020-01-02龙丰

文化创新比较研究 2020年32期

龙丰

（柳州市柳南区教育局教学研究室，广西柳州 545007）

随着时代的发展，科技的进步，信息技术也逐渐能为教育课堂所利用。传统的初中英语课堂存在着许多弊端，早已不适应当前社会的人才培养要求，要想改变这一局面，就必须转变初中英语课堂教学方法，重拾学生学习英语的信心与兴趣。信息技术是新时代的产物，它有着多样化呈现、便捷式操作等诸多优势。初中英语教师应该学会将现代信息技术与英语课堂结合起来，提高教学质量，培养符合当前社会发展要求的英语人才[1]。

1 提高初中英语课堂教学有效性的重要性

1.1 学好英语是当前我国教学目标之一

英语是初中三大主要学科之一，与政治、历史、地理等科目相比较而言，英语的课程安排更多，分值也更高。尽管当前我国教学的注重点不在于分值，但我们也要学会透过分值看出英语在教学中的重要性。国家看重英语人才的培养，教师在教学过程中则更要注重英语课堂的教学安排。只有不断提高初中英语课堂教学的有效性，才能响应国家要求，培养出高质量的英语人才。

1.2 承上启下，做好过渡

初中正处于小学与高中的过渡阶段，处于这一阶段的学生既没有小学生浮躁，思考能力与小学生相比较而言也有了较大的提高；同时也没有承受像高中生那样大的压力，学生学习英语的时间也要比高中生更加充足。初中正是提高自身英语水平的关键时期。英语教师在此时为学生量身定制教学方案，能够帮助学生尽快转变轻松浮躁的小学生心态，又能够为今后的高中英语学习夯实基础。提高初中教学质量的过程，既是蓄力也是发力的过程。在这一阶段做好承接作用，会对学生今后的发展产生最为深远的影响[2]。

1.3 顺应世界发展，培养英语人才

当前经济全球化已经成为不可阻挡的潮流，而英语作为国际通用语言，其作用也不言而喻。与此同时，地球逐渐变成一个地球村，国与国之间的联系日益紧密。英语不是我们的母语，其语言体系与我们中文也存在着较大的差异，在学习时也存在着众多困难。但是，为了不被时代淘汰，我们必须努力奋斗，从现在起加强英语学习。学好英语，先从课堂开始，进而融入生活，最后学生才能学以致用，成为世界所需要的英语人才。

2 当前初中英语教学存在的不足

2.1 教师水平不高，误导学生学习

当前初中英语教学存在的最大不足就是部分英语教师的综合水平不高。有的教师教学观念落后，只注重语法和单词教学，使得学生无法建立比较健全的英语知识体系。有的教师英语口语存在地方口音，容易带偏学生。学生在刚开始接触英语时发音就存在口音，那其在今后的英语学习过程中也难以纠正过来。有的教师对于英语的理解仅仅局限在语言这一方面，而忽略了英语国家的文化背景，这对于学生而言也极为不利。

2.2 教学方式单一，课堂枯燥无趣

传统的英语教学方式一般是“你说我听”式，整个课堂由始至终都是教师讲述知识，学生极少参与进去。人注意力完全集中的时间本就不长，再加上所学习的内容难度较大，学生更难全心全意听完整节课。英语教师在教学时也习惯于按照书本的顺序进行知识讲解，极少穿插比较新鲜的内容进去。如此模板化的学习过程，学生难免反感。教师在讲授新课内容时也只采用板书的形式呈现知识点，尽管板书能够将教学重点统统标注出来，但其呈现方式也太过单一且缺乏新鲜感，难以激发学生学习兴趣。

2.3 应试心态严重，忽略英语实操

在应试教育的观念中，初中英语教师进行英语教学的主要目的是提高学生的英语成绩，从而更好地应对高考，考取一个好的大学。在这种观念的驱使下，除了提高分数，其他一切英语实践活动都被称为浪费时间。在课堂上，学生不断地学习语法知识；在课后，学生再继续背单词。通过这种学习方式学来的英语，只能在纸上取得好成绩，并不能运用于生活当中。学生对英语缺乏全面的认识，因此也难以开口表达出来，现在这样的英语“哑巴”比比皆是[3]。

3 现代信息技术在教学中应用的优势

3.1 丰富呈现形式，加深学生理解

现代信息技术有着显著的特点，对于英语教学而言有着积极的促进作用。首先是它具备丰富的呈现形式，它既能呈现文字与图片，又能播放音频，还能够呈现视频。与传统的板书相比较而言，现代信息技术的多样化呈现更能吸引学生眼球。以往学生只能通过教师的口述去理解疑难点，对于一些英语基础比较薄弱或是学习能力不足的学生而言，理解起来十分困难。但这些呈现形式能够将英语中比较抽象的知识点具象化，有助于加深学生对于英语的理解。

3.2 增添教学内容，开阔学生视野

现代信息技术中还包含了搜索引擎技术，这一技术能够在最短时间内为学生找到最为详细的教学内容。在以往的课堂中，学生要想了解到更多书本外的英语知识只能通过自己去翻阅其他资料，或者是教师所发放的课外资料。学生所能接触到的英语知识十分有限。但有了搜索引擎，教师在课堂上可以随时为学生补充新的知识点。当学生遇到困惑连教师也难以立即回答时，师生可以合力通过文献检索解决困难。在这一系列过程中，教学内容也越来越丰富，学生对英语的了解也更加全面。

3.3 增添课堂活力，提高学生兴趣

信息技术既有着多样化的呈现方式，操作起来也十分便捷，教师在课堂上还可以借助这一技术丰富课堂活动，让学生都参与到英语教学过程中来。当学生在课堂上感到乏味时，教师可以为学生播放一些音乐，重新激发学生学习兴趣；当学生实在难以理解知识点时，教师可以借助信息技术创设一些课堂活动，让学生踊跃参与到课堂当中来。

4 应用现代信息技术提高初中英语课堂教学有效性的策略

4.1 借助影音资源，锻炼学生听力

听力是英语学习中的一大重要板块，要想提高学生英语水平，就必须牢牢抓住这一板块。在以往的初中英语课堂中，学生一般是通过教师朗读文章或者是录音机播放音频进行听力训练。前文就已经谈到有些英语教师的口语还存在口音，如果继续让教师示范则极其容易带偏学生。因此教师可以借助信息技术中的影音资源锻炼学生的听力，培养学生举一反三的能力。传统的录音设备所播放的音频也有着较好的锻炼效果，但与信息技术相比较而言，录音设备中的音频素材还缺乏新意。信息技术中的搜索引擎能够搜索到实时信息，学生听取一些更为新鲜的音频会有着更好的锻炼效果。比如，CCTV 就有一个全英文播报新闻的栏目，英语教师可以组织学生观看这一实时视频，在帮助学生锻炼听力的同时还能够让学生了解到国际新闻，两全其美[4]。

4.2 组织人机对话，促进口语练习

除了听力以外，英语口语训练对于初中生而言也至关重要。传统的应试教育大多都忽略了学生口语能力的培养。另外，学生也缺乏一个进行口语训练的氛围，因此也不愿意自主锻炼口语。就算学生之间想要自主进行口语训练，但其自身的综合英语能力还不强，当他们的语句存在错误时也难以自查。而信息技术能够实现人机对话的可能性。教师在进行英语教学时，可以组织学生一起去学校机房学习，让学生与电脑针对某一特定主题展开对话。机器可以帮助学生指出错误，也能让学生听到较为标准的英语发音。与教师一对一进行口语教学相比较，人机对话更加高效便捷[5]。

4.3 搜集海量资源，增进阅读训练

搜索引擎技术能够将最新、最全的英语资料呈现在学生眼前。教师可以继续利用这一优势为学生展开阅读训练。在英语课堂上，教师在讲解书本内容时，可以为学生穿插一些相关的课外阅读内容。如在人教版英语教材九年级How do we deal with our problems?这一单元中，有一篇文章详细介绍了霍金如何处理问题。此时教师就可以通过搜索引擎为学生补充一些关于霍金的英文生平简介。在帮助学生理解课文内容的同时，还能够拓宽学生的知识面，一举两得。并不是只有在试卷上做阅读理解题目才叫进行阅读训练，在平时，学生阅读任何英文文字内容都可以算作是阅读训练。这样一来，学生不会再将阅读看作是任务，便会更加乐于主动去阅读，教师的课堂效率也会随之提高。

4.4 根据视频内容，展开英语写作

英语作为一门语言要想学好它，听、说、读、写缺一不可。要在课堂上培养学生的英语写作能力，除了由教师命题让学生根据命题写作外，还可以借助信息技术展开写作训练。教师在课堂上可以组织学生一起观看一部比较具有教育意义的影片，例如，由威尔史密斯主演的《当幸福来敲门》。之后再让学生根据影片片段写出读后感，或是让学生根据这一片段进行续写。这些都是锻炼学生英文实操能力的方法。当学生的英语写作更具有人文色彩，并且包含自己的意识，学生才能够在今后的生活中利用好英语，英语教师的教学也才能取得事半功倍的成效[6]。

4.5 利用短视频，增强碎片学习

近几年短视频在社会流行广泛，不受年龄的限制，只要有移动通讯设备就可以进行观看。短视频具有时间短、趣味性高的特点，教师可以利用短视频的优势引起学生的注意，学生能够随时随地利用短视频学习英语知识。比如，教师每天录制一个英语语法的短视频，时间控制在3 min 之内，每个视频只讲解一个语法知识点，通过举例的方式，让学生了解语法知识的重难点。由于短视频的时间有限，教师只需要将一个语法知识点讲透彻即可，不需要延伸太多。学生学习起来，将注意力专注于一个知识点，全方位、全面地理解知识，还可以反复观看视频，对于不懂的地方进行强化。学生还可以通过短视频讨论，对知识点存在的疑问提出来，教师可以通过整理确定下一个视频的主题，尽早及时地处理学生在学习上的问题。教师需要在视频的封面上进行标注，方便学生及时翻查需要进行强化的视频，可以节省更多时间。学生在非正式上课时间进行学习，心态会比较放松，接受能力会更好。利用碎片化时间的教学方式，拓展学生的学习渠道，延展学生的学习时长，起到及时学习、复习的效果，有效提高学生的学习效率，以及教师的教学效率。

4.6 利用信息技术，培养自主意识

学习的主体是学生，教师应该在教学的过程中体现出学生在学习中的能动性。教师可以让学生每天收集一篇英语故事，每节课之前抽取几个学生上台分享自己最近收集到的最有趣的故事。这可以让学生将学习拓展到课外，并且可以锻炼学生阅读英语、提炼故事内容、口语组织和表达的能力，也可以提高其他学生的英语听力。学生通过网络自主地收集大量的资料，让学生认识到信息技术对学习的积极作用，养成自主学习的意识，培养学生的自主性，让学生可以自己积极主动地利用信息技术进行学习，转换学生对信息技术的固定认知。

4.7 建立学习平台，促进师生互动

学校可以在学校官网上创建一个学习交流平台，教师可以在上面分享一些有趣的学习经验贴，或者分享有关英语知识的链接，学生可以通过平台直接进行浏览地址的转换，便捷学生的学习。教师还可以通过后台对学生的浏览记录进行总结分析，把握学生的学习情况。在平台上，学生也可以发布一些学习疑问的帖子，教师和学生都可以进行回复，极大地提高学生的效率，提供更多的学习方法。每个英语教师都可以对任意问题进行回复，可以提高教师资源的价值，学生与教师在平台上通过网络进行交流，舒缓了学生与教师之间紧张的关系，学生也会更加自如、勇敢地进行表达，促进师生之间的友好互动。