高中语文主题阅读教学模式的构建路径

张月铭，潘伊美

（广西贵港市达开高级中学，广西贵港 537100）

打造有效阅读课堂，可使学生学习事半功倍，降低学生学习难度，能够让学生在学习中取得更好发展。在新课程改革背景下，主题式阅读教学模式被大力提倡，旨在突破阅读教学的局限性，提高学生阅读能力。高中语文教师需要重视学生技能的培养，把教育面向未来，使学生真正学有所获，可把所学应用于实践之中，以此有效完成教学任务。为了跟上时代发展前沿，高中语文教师需要勇于创新，打破固有的教学模式，把教育改革要求作为指导思想，重组教学结构，为学生创建良好的学习环境，以此促进学生学习水平不断提升。

1 高中语文阅读教学困境和局限性分析

高中语文阅读内容所涉及的领域较广，增加了学生的学习难度，对学生的思维能力有很大的考验。目前，在高中语文阅读教学中，其困境和局限性制约了学生的学习发展，降低了教学效率，教师需要采取措施，重整教学结构，为学生打造有效阅读课堂，使学生在学习中取得实质性的收获，从而促进学生全面发展。首先，据实际教学情况来看，一些高中语文教师依旧保持着传统的教学理念，不敢创新，故步自封，保留着老一套的思想，导致学生在学习中感受不到乐趣，学习状态比较低沉，不能在课堂上认真听教师的讲解内容，这样的教学理念已经不再适用于当前的教育改革要求，阻碍了学生进步。其次，部分高中语文教师深受应试教育影响，在教学中，更多时候会依据历年来的高考重点，灌溉式地给学生讲解考点内容，要求学生多掌握一些考点知识，导致阅读教学存在局限性，忽视了学生个性培养，这在很大程度上影响了学生学习的有效性，不利于学生综合发展。高中语文教师应当根据教育改革发展趋势，创新教学模式，为学生构建高效课堂，使学生在学习中不断取得进步与发展。

2 构建主题教学模式的价值和意义

主题性阅读的价值正逐步显现，具有独特的优势，构建主题模式，其价值和意义较为突出。此种教学模式符合新课程改革需要，对提高学生的阅读能力具有重要意义，能够满足学生的学习发展需要。高中语文教师可通过多种路径，开展主题阅读教学活动，帮助学生明确阅读方向，使学生有效学习阅读内容，领会其中精髓，透彻掌握相关知识点，以此提高课堂教学效率。构建主题模式，可以让学生明确学习重点内容，使学生有目的性的进行学习，有助于学生深入探究分析阅读内容，把握其中主旨，加深对阅读内容的理解。在主题模式下，阅读内容具有相似性，学生可以获取相似的信息，通过相似信息的分析，能够降低学生的阅读难度，提高学生的阅读效率，有助于增强教学效果，实现学生的阅读能力提升。主题式阅读教学活动的开展，能够拓展学生思维，使学生产生求知心理，引发学生思考，促使学生主动参与到学习之中，有助于推动教学活动的顺利实施，减轻教师的教学压力，使教师有效地达成教学目标，促进学生综合发展。阅读在语文教育中占据着重要地位，高中语文教师不得不积极行动起来，采用新型的教学模式，高效地开展教学活动，使学生在学习中取得更多收益，以此提高学生学习实效性，有效完成教学任务。

3 构建主题教学模式的基本路径

（1）结合相似文章，提炼主题。

阅读类型丰富多样，容纳了大量不同的文本内容，形成了多姿多彩的阅读世界。高中语文教师可以把相似的阅读内容结合起来，提炼主题，构建主题教学模式，引导学生分析阅读内容，以此帮助学生明确文章主旨，加深对文章内容的理解。一般来说，把具有相似性的文章融合在一起，能够降低学生的分析难度，使学生学会举一反三，有助于打造有效阅读课堂。在高中语文教材中，有咏物、咏人、咏史类型的文章，有诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁文章，有各种情感表现类型的文章，有描写自然的、爱国的、信念的文章，其类型较为丰富。高中语文教师可以把相似的阅读课文联系起来，结合教学内容，梳理教学步骤，有条理性开展教学活动，避免造成混乱，影响学生分析。比如，在相似阅读内容下，教师可以先给学生讲解这几篇课文的作者，让学生了解这些作者的生平事迹及代表作、写作风格。通过对比分析，加深学生对作者的了解。然后再根据课文内容，把具有相似特征的段落或者语句进行综合分析，以此强化学生对阅读内容的理解，提高课堂教学的有效性。

（2）以单元为主题，开展群文阅读教学。

从高中语文教材的单元编排来看，单元中所包含的课文内容具有一个特定的主题。高中语文教师可利用现有的单元主题，开展群文阅读教学活动，合理安排教学课时，引导学生逐步深入分析阅读文章，使学生有效学习阅读内容。比如，以高一语文上册三单元为例，三单元中包含了以下3 篇课文：《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这3 篇课文都是以“往事”为线索，分别回忆了“刘和珍君”“包弟”“梁启超”。该单元通过写人记事，抒发了作者真挚的情感，有异曲同工之妙。高中语文教师在课堂教学中，可以把这3 篇文章融合起来，分层次地引导学生对课文内容进行分析，循序渐进探究文章主旨，以此加深学生对全文的理解。另外，教师可以让学生合作分析阅读内容，给学生设置不一样的任务，让不同小组合作完成相应的学习任务，以此提高课堂教学效率。例如，教师可以让有的小组分析这3篇文章中的细节描写，让有的小组分析这3 篇文章中的主旨，让有的小组分析这3 篇文章中的精彩片段内容，让有的小组分析这3 篇文章的架构组成。这样可提高学生学习参与性，把学生的主体作用发挥出来，有助于增强学生学习的实效性，从而实现阅读课堂的有效打造。

（3）重组教材结构，调整教学内容。

高中语文教材的编排有一定的规律性，但并不意味着教材内容编排没有可变性。高中语文教师可结合实际情况，合理的重组教材结构，整合教学内容，有目的性的选择阅读课文开展教学活动，构建主题模式，以此培养学生的阅读能力。高中语文教材中有《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》 这两篇课文，选自于四大名著的其中两部长篇小说内容。四大名著在我国文学史上占据着绝对地位，其文学价值不可估量，是当时社会背景下的文学顶峰。高中语文教师可以以“名著”为主题，把这两篇课文结合起来进行教学，以便加强学生对四大名著的理解，激发学生阅读四大名著的兴趣，从而提高课堂教学的实效性。另外，高中语文教师可以把同一作者的文章结合在一起进行教学，或者把揭示同一真理的文章结合在一起进行教学，打破教材编排，创新教学模式，使学生在学习中真正有所收获，以此促进学生学习水平不断提升。

（4）应用“1+X”模式，拓展课外阅读。

“1+X”模式是当前阅读教学中广泛运用的教学模式，能够通过“1”篇课文拓展出更多阅读内容，对提高学生阅读量具有重要作用，在无形之中可以促进学生阅读能力不断提升。高中语文教师可采用“1+X”模式，拓展课外阅读内容，构建“课外导读”主题模式，使学生了解更多的课外知识，以此丰富学生的精神世界，使学生在阅读学习中取得更多收获。比如，以《哈姆莱特》这篇课文为例，其作者威廉·莎士比亚是文艺复兴时期著名的戏剧家和诗人，《哈姆莱特》是四大悲剧代表作之一，其余三大代表作有《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。另外，该作者还有四大喜剧 《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》《第十二夜》，威廉·莎士比亚被赋予为“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。高中语文教师在教学《哈姆莱特》这篇课文时，可以把作者的文学代表作品引入进来，开启“威廉·莎士比亚”专场阅读教学活动，为学生创建强烈的文学底蕴氛围，使学生受到文化的熏陶，以此培养学生的文学素养，促进学生的综合素质不断提升，从而提高阅读课堂教学的有效性。

（5）以学习任务群为主线，串联教学。

新课标对语文学习任务群进行了若干板块的设计，如“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”等8 个部分，虽然每一个部分都是分隔开来的，但实际上每一部分的设计在逻辑关系上，都是有关联的。这几个任务群之间同中有异，异中有同，其中都有着密切的联系。比如，从这8 个学习任务群中所包含的语篇类型上看，含有“文学类”“实用类”“论述类”等几个基本的语篇类型；从价值导向上去看，这8 个任务群都重视对学生个性化表达、跨文化交流等能力的培养。这些都是基于培养学生的核心素养而特意所设计的学习任务群，基于这样的特点，教师需要在教学之中认真研究这些学习任务群之间的联系和区别，深入进行研讨，通过这些特点，设计有联系的教学环节，丰富教学内容，才能够更好地利用主题教学的方式，将群文阅读运用到各个学习任务群的教学之中，形成串联式教学。

比如，语文阅读的学习最主要的就是要求学生对阅读材料有所顿悟，不管是写作方式、表达形式还是思想觉悟上，都需要在阅读中得到提高。但学生因为自身能力不完善、个人特征等因素，常常会出现“人人心中有，个个笔下无”的情况。其实写作是可以体现学生综合能力的一个部分，所以阅读能力可以提高学生的写作水平，写作水平也可以反映学生的阅读能力，两者之间密切相连。如何能够利用主题阅读教学，培养学生胸中有丘壑，笔下有文章的能力呢？教师就可以学习任务群的内容贯通的方式，布置一些有关联性的任务，让学生能够学习到目标阅读材料中的各种表达技巧，以及其中蕴含的深刻含义。比如，教师在教学“当代文化参与”这一学习任务群的教学中，教师可以创建一个时代主题： 弘扬正能量、弘扬社会主义核心价值观等。教师让学生根据这个主题，自己收集相关的不同语篇类型的文章，学生通过分析各种语篇类型的特点，明确其中的区别和联系，了解如何在不同的语篇类型中表达同样的思想内容，从整体上提高学生文章撰写的能力，还能够让学生在海量的阅读之中提高阅读理解能力、总结分析能力、文字表现能力等各方面。时代主题阅读的方式，还可以让学生更加充分、全面地了解更多关于时代的讯息，从多角度总结时代特征，有助于丰富学生的知识储备。将语篇知识、时代背景知识、思想内涵等融合在一起进行教学，却又规定在同一个主题之中，不但可以丰富教学内容，也不会造成课堂内容的混乱，学生可以在其中进行有规律的学习，更能提高学生的学习效率，体现教师的教学水平。

4 结语

综上所述，构建主题模式，打造有效阅读，具有较高的价值和意义。高中语文阅读内容所覆盖的知识面较为广泛，有很多知识点需要学生掌握，教师需要帮助学生透彻掌握知识内容，培养学生的阅读能力，使学生在学习中取得进一步发展。首先，主题教学模式能够打破阅读教学困境的局限性，创建有效阅读课堂，高中语文教师可通过相似文章的结合，归纳主题，以主题为中心，开展阅读教学活动。其次，教师可以单元为主题，采用群文阅读方式，引导学生分析文章，使学生深受启发。另外，教师还可以重组教学结构、应用“1+X”模式及进行专题讨论教学路径来构建主题阅读教学活动，以此实现对学生综合能力的培养，使学生在学习过程中获得知识与技能，从而促进学生全面发展。