大学物理教学改革创新初探

花春飞，宁蕴绯

(河南城建学院，河南平顶山 467036)

随着世界知识经济的不断发展，当下社会到处都是竞争和挑战，我国要想成为世界强国，就必须加强培养大量的创新型技术人才，用科学技术来提高自身的实力，而人才的培养离不开优秀的教育。因此，想要培养出国家需要的高素质创新型人才就要对传统的教学模式进行改革创新，改变当下高校只重视学生的知识水平而忽略对学生的实践能力培养的现状，探索出一条培养学生实践能力的教育改革之路[1]。多年来，我国大学物理教学基本上都是应试教学，主要围绕期末考试进行教学，以题库为主要内容，教师只注重学生对理论知识的掌握情况而忽略学生对知识的实际应用情况。由于物理知识晦涩难懂，教师教学的手段传统老旧，无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣不高，使学生的学习效率达不到预期目标，教学质量大打折扣。大学物理这门课程的教学目的应该是在教师教授理论知识的过程中，加强学生的创新能力和实践能力的培养，为中国的现代化建设培养高素质的技术创新型人才。

1 当下大学物理教育中存在的问题

1.1 物理教材落后

当今时代，随着科学技术的不断发展，物理学也在快速前进，大量新的物理概念被不断提出并证明，各种新型物理实验的手段和方法被不断发现实践，新的材料、工艺不断被生产出来，物理学的分支也不断变多。然而，大部分高校的物理教材却并没有体现出物理学快速发展的情况和各种新的物理理论知识。我国目前大部分高校对物理教材内容的设置大抵相同，多数都是以经典物理知识为主，分类情况也一直是力学、光学、热学、电学等，教材对各部分内容设置彼此独立，各部分几乎没有联系，很多大学的教材大纲设置中并没有近代新的物理概念和当代物理先进的实验方法和技术理论等。此外，除了多数高校的物理教材内容落后陈旧外，一些普通的高等院校实验室条件也十分简陋，进行物理实验的设备落后，没有进行及时的更新，这导致了学生无法对近代一些重要的物理实验进行亲手操作，学生的动手能力得不到培养，极大影响了学生学习兴趣和积极性。这种陈旧落后的教材内容和简陋的实验设备已经不满足当代社会对高科技新型技术人才的培养要求[2]。

1.2 教学方法落后

大学物理知识涵盖面很广，内容多而复杂，在解决物理知识问题时往往要用到复杂的数学知识和手段，这就使大学物理的难度更上一层，晦涩难懂的知识，难度很大的问题，都让学生学习大学物理的积极性受到了严重影响，学生学习的主动性不高，这就对教师在课堂上激发学生学习兴趣和求知欲提出了更高的要求[3]。目前很多高校的物理教学仍是传统填鸭式教学，教师在课堂上讲授知识，学生被动接受消化知识，大学物理实验的教学也是传统的教师在讲台讲述实验步骤，学生照着教师讲述的步骤模仿操作，这种传统的教学模式无法培养学生独立思考的能力，学生的自主学习兴趣也会被打消，大学物理实验课的开始形同虚设，无法达到最初的教学目的，这种落后的教学方法和教学模式与我们当前所倡导的素质教育完全相去甚远。

1.3 学校对大学物理教学重视程度不够

大学物理的学习对培养学生的思考能力、创新能力和学生自身的综合素质都有一定积极作用，但是很多高校对各专业的主要专业课程上划分的学分越来越多，而对于大学物理课程上的学分划分相对于其他专业课很少，这就误导了很多学生觉得学习物理对于自身专业的实用性不强，与其花费大量时间和精力去学习晦涩难懂的物理知识，不如多投入到自身专业课程的学习中，拿到更多的学分，加上学校对大学物理课程的重视程度不够，这就导致了大学物理教学的效果不理想[4]。

1.4 信息化教学水平不高

现代信息技术的发展推动了多媒体教学的发展和推广，更多高校鼓励教师利用多媒体实施信息化教学，进而提升教学有效率、推动教学质量的提高，且绝大多数已经配备多媒体教室和多项现代化设备，同时多种线上教学资源和教学平台纷纷涌现，为信息化教学提供了便利条件[5]。但是在实际教学过程中，部分教师仍沿用传统教学模式，各项多媒体设备以及线上学习平台成为摆设，无法有效发挥作用，线上教学资源利用率也不高，智慧教学更是流于形式。而对于大学物理来说，其中涉及的内容抽象、复杂，学生理解难度较大，单靠教师讲解或者手绘可能无法帮助学生准确了解概念，信息化教学水平不高致使教学有效率无法得到有效提升。这一问题必须得到高校管理者以及物理教学工作者的反思[6]。

2 大学物理教学改革措施

2.1 转变传统的教学观念

我们要转变传统学生和教师在课堂上的身份观念，改变过去课堂中以教师为中心，只注重教学而忽视了学生的学习情况，要树立课堂上教师只是学生的引导者，学生才是学习的主体的新观念。教师要从课堂中的主要中心位置逐渐转到主导者的地位，从一个传授知识，知识的组织者的形象转化成学生学习的引导者和指导者，学生从以前的被动接受知识的地位转变为主动学习的地位，主动积极去探索论证新的物理知识理论，让自己成为知识的主人而不是被动接受者。教师要在课堂上积极营造一种轻松、自由的学习氛围，而不是用课堂消化、细讲深入知识等术语束缚学生的思考能力，而是要学会对知识的粗讲，将知识精炼扩大知识点的信息量，给学生足够的空间去思考问题[7]。改变传统以讲授知识为主体的传统观念，树立重点培养学生主动探究意识和学习物理思想的新教学观念。教师在进行物理知识教学时，可以适当融入一些物理学家的故事和物理发展历史，这不仅能让学生理解了一些大科学家如牛顿、爱因斯坦等创立物理学的理论基础，还可以为学生树立榜样，让学生学习前辈利用创造性思维思考问题和前辈对探究物理知识的无私奉献、勇敢实验、不怕失败的科学精神。

2.2 优化大学物理课程的教学内容

为了发挥大学物理对培养学生的思考能力、创新能力和学生自身的综合素质，培养社会需要的创新型技术人才的积极作用，高校就要优化当前大学物理课程的教学内容，不让大学物理教材只停留在传统经典的物理理论知识上，要以创新的思维去整理组织教材内容，加大对教材的革新力度，使教学内容能够尽快满足当下科学技术和素质教学的要求。针对这个问题，可以采取以下几个方法进行。

（1）教材内容中要加强对当代或近代的物理知识基础的补充，如电磁学、力学、狭义相对论、机械振动、机械波、热力学、光学、量子物理学。

（2）用现代化的观点重新组织传统物理知识体系，即将传统的物理知识现代化，用当下物理学最新的技术和进展与传统的物理知识相联系[8]。

（3）高校可以开设一些物理知识普及讲座，将现在物理学最前沿的发展动态利用讲座形式介绍给学生，让学生感受到学习物理的无穷奥妙之处，提高了学生学习兴趣，激发了学生对物理更多领域的探索发现。

（4）在物理课程教学的过程中渗透自然辩证法，要用辩证唯物主义的方法观、思考观进行物理课程的教授，教师在进行物理课程教授时，要注重对学生科学思考问题能力的培养。

2.3 大力开展探究式教学模式的研究与应用

为了提高学生的创新能力和对知识的探究能力，高校可以大力开展探究式教学模式，并以此为主要目的设计教学过程[9]。为了更好实现探究式教学的效果，在课堂内外进行教学时需注意以下几个方面。

（1）注重对学生学习积极性和主动性的引导，激发学生学习物理的好奇心和兴趣。在大学物理开课时，第一次课程可以让教师组织班级学生参观学校的物理实验教学中心的物理实验室，为学生演示一些物理实验，让学生对演示的物理实验进行观察分析，发现物理实验的奇妙之处，通过实验激发学生对物理这一领域的好奇心，提高了学生对大学物理学习的积极性。

（2）开展以知识为基础，注重思考方式的教学模式。在对物理教材进行编写时，要注重探究知识的编写，每个知识点要包含对问题的探究和解决问题的方法。教师在进行教学时，也要注重体现教材探究问题的思想，教师在对知识点进行讲解时，不仅要注重对知识的正面探究，还要注重对知识的侧面、反面探究。例如，在进行玻尔原子模型相关知识教学时，不仅要从正面介绍波尔的原子模型，还要从侧面进行分析，指出波尔原子模型存在的问题等，这种从各个方面对问题进行分析的方法有利于学生对知识的掌握更加全面详细[10]。

（3）课堂上开设引导式教学。在教师进行课堂设计时，可以设计一些具有讨论性的问题让学生探讨思考，让课堂不再仅仅是传授知识的地方，而是学生探究问题，解决问题，展示自己能力的舞台。如在进行电磁学第一课时教学时，教师在介绍过库伦、电荷等基础知识后，设计一些问题，如一个点电荷受到另一个点电荷的静电力是否会因其他电荷的移近而改变？当“另一个点电荷”被一个带电导体代替时，情况又如何？ 用一系列的问题引导学生对电磁学知识的思考，层层深入，不断向新的知识探索。此外，通过学生对问题的积极讨论从一定程度上活跃的课堂气氛，也让学生独立思考问题的能力得到了培养。

（4）加强对物理实验课程的设置。在进行教学的过程中，如果涉及了实验部分，可以安排学生进入实验室进行实验，让学生看到真实的物理现象，在亲手操作过程中，了解并加强真实现象的感受，并在实验后对问题分析研究。这样做不仅能让学生带着问题去探索知识，而且能够让学生对物理设备仪器有了基础操作了解，培养了学生的动手能力。因此，学校要加强对物理实验室的建设，及时更新物理设备，以满足现代物理教学的需求，为学生提供良好的物理实验环境[11]。

2.4 实施信息化教学

高校以及教师要首先加强对于大学物理教学的重视程度，顺应社会发展需要，将现代化信息设备更多应用于教学过程，充分发挥多媒体设备在教学过程中的优势，配备相应设备，将复杂抽象的物理理论及相关原理通过视频、图片等多媒体形式加以呈现，营造轻松学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时增强学生对于知识点的理解，让学生了解物理知识学习的重要性。此外，信息化教学的实现还包括海量信息平台和网络资源的使用，教师可以充分利用互联网信息充实教学内容丰富教学形式，学生可以通过教学平台对教学知识进行提前预习和课后复习，增强对于教学知识的掌握程度。同时，学生还可以选择自己感兴趣的相关物理知识进行自学，丰富自身知识储备，开阔学习视野，实现自身全面发展。

3 结语

综上所述，当今大学物理教学仍存在诸多不足之处，不利于教学有效性的提高和学生学习积极性的调动，需要各大高校相关教育工作者探究问题出现原因并积极探究解决方法。培养创新型技术人才是一项长期工作，各个高校要加强对大学物理教学创新教育改革，同时高校物理教师要深入研究大学物理的教学方法，通过转变传统的教学观念、优化大学物理课程的教学内容、大力开展探究式教学模式、实施信息化教学等方法提高教学质量，让教学适应新的形势，顺应时代发展趋势，培养出符合社会需要的高科技创新人才，为社会创新发展构建高质量人才队伍。