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“小讨厌”不讨厌

2020-01-02陈海宁

江苏教育 2020年39期
关键词:小洋纸条同学

陈海宁

为了鼓励学生们积极阅读,我坚持每周推荐阅读文章,要求他们每天阅读半小时,每两周进行一次阅读分享,每月开展一次阅读小竞赛。同时,我还鼓励他们尝试写一写阅读摘抄。考虑到学生间的能力差异,我并没有要求每个人都必须做。但是,对于那些坚持做摘抄的学生,我会给予一定的奖励。

还有两周,学期就要结束了。那天,我特意提醒学生:“明天把你们的阅读摘抄本带到学校来,老师要进行评比与奖励了哦。”到底是孩子,不管是写的还是没写的,一听到奖励,他们都很兴奋。

第二天,当我要进行评比时,几个学生难过地说:“老师,我忘记带了。”我笑着说道:“那我再给大家一天时间,忘记带的明天一定要带来哦,到时候要参加评比。”学生们很高兴,纷纷答应了。

第三天中午,我利用午自习时间,进行了摘抄评比,所有交了摘抄本的学生都获得了一定奖励。活动结束后,学生们开始自习,我就坐在讲桌边批改作业。突然,小晨跑到我跟前,扔下一张纸条就转身走了。我一抬头,看到他已经坐到座位上,小脸通红的,发现我在看他,他立马低下头去看书。

这个小家伙,平时就爱看书,上课还经常偷看书,但脾气不太好,总爱生气。今天又怎么了?我心里嘀咕了一声,随即低头看了下桌上的纸条,上面写着:“老师,我讨厌你!我很不开心!”第一次被学生这样赤裸裸地讨厌,我心里有些难过,不免生出了怨言:“你个小讨厌,平时总惹出各种问题让我头疼,居然还敢讨厌我?”我调整了下情绪,抬头看他,发现他也在看着我,目光倔强地与我对视。

“老师,小晨写了些什么啊?”爱凑热闹的小洋问我。我朝他笑了笑,做了一个嘘声的动作,继续批改作业。

小晨为什么讨厌我?他为什么不开心?如果我是他,希望老师怎么做?如何解决其他学生的好奇心?不管什么原因,有一点我是肯定的——小晨希望我关注他。想到这里,我决定当着学生们的面来解决这个纸条事件。

下课了,我站起身来,慢悠悠地说:“刚才小晨递给我一个小纸条,大家都很好奇写了什么,是不是?”学生们纷纷点头,有的甚至凑过来想抢纸条看。而小晨,显然没想到我会告诉全班学生这个事情,向我投来生气的目光。我故作神秘地和那些好奇的学生说:“这是我和小晨之间的秘密,他如果不让我说,我可不能说哦!”

如我所料,小晨的目光缓和了,可是要面子的他居然回应道:“你想说就说,我才不怕!”我知道,他想让更多同学知道我这个老师被学生讨厌了。

要想教育一个学生,首先要去理解他、懂得他,同时还不要让自己处于被动状态。我想到纸条上有两句话,于是抓住后一句,进入话题:“在我告诉他们之前,让老师来猜猜你为什么不开心吧。”我假装思考了一会儿,然后说道:“今天的阅读摘抄评比,你没有获奖,所以不开心,是吧?”

“我做了摘抄的,就是本子忘记带了。”小晨迅速地辩解道。果然,被我说中了。那我一定要让他意识到自己的错误。

“同学们,小晨写纸条给我,说他很不开心,因为他忘记带摘抄本,没有评上奖。我能理解他的心情,可是,这个怪老师吗?”我转向其他学生,故作委屈地问。

此言一出,学生们纷纷为我抱不平:“老师不是给了两次机会吗?”

“是你自己忘记带的,这能怪老师吗?”

“有错要自己反思,不能把责任全推到别人身上。”

“小晨,这次没有得奖,下次再努力,只要你坚持摘抄,一定有机会的。”

…………

听着同学们的评论,小晨红了脸。我知道,教育学生也要有个尺度,于是我打断了其他同学的话语,说:“谢谢你们理解老师的良苦用心。”然后转向小晨,问道:“如果你今天带了摘抄本,你觉得能获得几等奖?”

“我也没有坚持天天写,应该三等奖吧。”看来,我的话能够引导他跟着我的节奏走了。

“其实你是一个爱读书的好孩子,老师开展这个评比就是为了鼓励大家坚持阅读。这样,明天你把摘抄本带来,我和同学们一起给你评比,好吗?”他似乎有点尴尬,但随即又开心地点点头。看来,纸条上“我很不开心”这个问题解决了。但是,他讨厌我,这个怎么办呢?

“小晨,你就是因为这件事情讨厌我吗?那你现在还讨厌我吗?”他一下子又涨红了脸,嘴里嘟囔着:“其实我还讨厌很多人,他们有的不带我玩,有的在我看书时打扰我,有的吃饭时总讲话……”小晨这个总是挑别人刺的毛病,可要好好改改。于是,我也学他的样子嘟囔道:“其实,我也讨厌很多很多人,你写纸条说讨厌我,其实我也讨厌你,因为是你自己忘记带摘抄本的,却来怪我。”

听到我这么直接的回答,小晨愣住了,半天没有说话。见此情形,我心里偷偷乐了一下——我就是要让他意识到,他这样的行为也是不讨人喜欢的。

其他学生听到我们两个对话,也纷纷凑上来,发表自己的意见:“每个人都有自己的优点和缺点,不能老讨厌别人的缺点啊!”

“你经常讨厌别人,别人也不会喜欢你的,这样你就没有朋友了。”

“我们要多看看别人的优点,如果别人做错了,你可以帮助他改正,但是不要去讨厌他。”

小晨依旧沉默,慢慢地低下了头。

见好就收,是智者的选择。于是,我又说道:“我今天跟小晨学会了一个词,就是‘讨厌’。”然后,我对着小亮说:“你上课总是爱发言,真是个小讨厌!”我又抱着小恩说:“你怎么每次都帮我捶背呢,讨厌!”我还指着小洋说:“看到别人有困难,你就去帮忙,讨厌!”看到我这样奇怪的行为和语言,学生们都笑了。最后,我来到了小晨身边,摸了摸他的头发,笑着说:“每次看到你,你都在那看书,讨厌;每次别人不会的问题,你都能答出来,讨厌;每次听写,你都没有错误,讨厌!”小晨也笑了。

趁着和谐的班级气氛,我趁机告诉学生们:“‘讨厌’这个词有时候还含着喜爱呢。在家里,妈妈是不是对爸爸说过‘讨厌’?是不是也对你说过‘讨厌’?可是,他们嘴里说着讨厌,其实,心里是爱你们的,对吗?”学生们纷纷点头。

这时候,小晨终于开口说话了:“其实,我还是挺喜欢陈老师的……”我伸出手指在他额头上一点,表情夸张地说:“你这个小讨厌啊!”然后,我迅速离开教室,留下身后一片笑声。

那节课之后,学生们纷纷模仿我的语气和表情,用“讨厌”这个词语调侃彼此,其乐融融。对此,我选择视而不见。不过,我提出了要求:“这个词语,使用期只有今天一天,明天就不能再使用了。”

第二天,小晨带来了摘抄本。在我和学生们的共同评比下,小晨获得了二等奖。然后,我把他喊到了办公室,送给他一本书——《大卫不可以》,希望他在阅读中明白有些事可为,有些事不可为。同时,我又与他沟通,肯定了他的做法:“以前你遇到不开心的事情就会发脾气,而现在能用写纸条的方式告诉老师自己的坏情绪,既不打扰同学学习,又给了老师面子,有进步!不过需要努力的是,你要学习礼貌的表达方式……”

我想,学生身上的每一个细节,都是很好的教育资源,抓住这些“教育细节”,进行“细节教育”,应该是班级德育、情感教育与班集体建设取得成功的关键所在。

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