移动学习在初中化学课堂教学中的实践及思考

2020-01-02甘肃省兰州市高新区连搭中学杨姝暇

家长 2020年13期

□甘肃省兰州市高新区连搭中学杨姝暇

其实“移动学习”应当算是翻转课堂的一种形式，只是它在翻转课堂的基础上使学生的学习过程突破了时间和空间的限制，让其利用起了碎片化的学习时间，提高了学习效率。这次突如其来的疫情令所有人措手不及，但也让我们看到了线上移动学习的优势，今后要以转变教学模式为起点推进其在日常教学工作中的实践应用，让学生能够随时随地与教师交流，提高自己的学习效率。

一、移动学习应用于初中化学课堂教学的优缺点分析

（一）优点

首先是体验感强的优点。素质教育课程改革背景下，初中化学已经不能再继续沿用过去以课本知识为主的教学模式，因此教师需要进一步推进教学方法的优化创新、增强教学工作的体验感。在学生已经通过互联网平台获取知识的前提下，通过移动学习模式来增加初中化学的体验感可以降低学生对于课本知识的理解难度，之后再通过适时的引导干预便可以帮助学生提高学习效率。以化学反应式的讲解为例，初中生刚接触化学，所以他们对于化学反应式的理解难免会产生不同程度的偏差，这时就需要让学生从实验过程着手对化学反应式进行记忆。日常教学中，教师可以尝试将这方面的视频资料上传至公共学习平台或班级QQ群，让学生在课余时间自己下载学习。这样不仅能够让学生熟悉特定化学式所对应的实验过程，也可以让学生将化学实验现象与化学反应式整合在一起进行学习、理解、记忆。

其次是有利于学生复习的优点。在复习阶段，学生可以通过回放视频对过去学习的知识点进行复习、回顾。如果能够将家长接入线上学习平台，他们也能够实时了解、把控学生的学习状况，并配合教师完成对于学生学习过程的监督。总之，在移动学习模式下配合智能手机、IPAD等互联网终端，我们可以为学生营造出多维一体的学习平台，可以帮助其在刚接触化学时打好基础。

（二）缺点

新课改背景下，围绕着初中化学所展开的教学改革已经取得了突破性进展，但很多教育专家依旧对线上移动学习模式可以起到的效果持怀疑态度。虽说该模式可以增强化学学习的体验感、调动学生的学习积极性，也能够在学生复习时帮助其梳理清楚重难点知识。但因为初中生缺少足够的自控能力，所以若仅靠线上移动学习进行化学授课，学生很容易会迷失在网上冲浪或线上聊天交友中。就好像这次突如其来的疫情，虽说各地及时制定出了线上教学方案，教师也在学习线上授课的技巧，但总有个别学生想尽各种办法偷懒，这其实就是缺少自制力的原因。

二、移动学习在初中化学课堂教学中的实践应用

（一）移动学习在实验探究课和习题课中的应用

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，因为学生刚接触化学，所以更需要在这一阶段打好实验基础。日常实验教学中应用移动学习，教师完全可以指导学生在课下事先查阅资料并完成对于实验内容的预习，这就避免了教学中跟不上教师节奏的尴尬局面。此外，如果能够利用智能手机将实验过程及实验现象记录下来，也可以降低后续复习工作的难度，并在理论知识的授课中激发学生的创造性思维。习题课上，如果可以将动态的解题过程投到大屏幕上，让学生集体思考，同样可以达到发散学生思维的效果。当然，如果可以将这部分视频资料上传至线上学习平台或班级QQ群，让学生在课下进行自学回顾，也能够提高其学习效率。

（二）加强课堂管理，真正使移动互联网终端成为学习工具

在初中化学课堂教学中应用移动学习模式，必须加强课堂管理，以确保能够使智能手机、IPAD等移动互联网终端真正成为学习工具。因为初中生缺少足够的自控能力，所以很容易会被智能手机、IPAD等移动终端的趣味性吸引，进而忽略教师所讲解的知识。这类问题其实更多地出现在男同学身上，因为平时就喜欢玩游戏，所以很容易会被这类设备吸引。因此教师要在这方面做好指导干预，真正让这类设备在学生的化学学习中发挥出应有的作用。例如，可以尝试给学生制定智能手机或IPAD等设备的使用规定，如不能在课上接打电话、不能在课上看视频或玩游戏，如果违规那就必须要接受处罚。为了让学生能够遵守规定，可以在班上选拔几位同学担任监督员，这样可以引导其遵守规定。

（三）选择合适的APP，保障授课资源的丰富性

在引导学生利用智能手机或IPAD进行学习时，一定要选择合适的学习APP。根据实际授课经验分析，我比较推荐“烧杯”和“chemist”这两款APP，这两款软件都属于“虚拟实验室”。某些危险性较大的实验完全可以让学生利用这两款APP进行模拟，这既实现了化学实验教学由课上向课下的过渡，又提高了学生对于化学课堂的参与度。在条件允许的情况下，可以搭建线上学习平台，实时将资料上传至平台，让学生在课下进行复习，最终达到查漏补缺的效果。按照这一思路开展化学教学改革，也等于拓展了教学思路、提高了教学资源的利用效率，因此今后需要提高对这类问题的关注度。