“新媒体+创业”背景下高校创业教育实践体系的构建

陈小艺，邵姝

（河海大学，江苏南京 210098）

随着国家“双创”政策的深入实施，各地高校不断加强创新创业教育， 将创新创业理念贯穿人才培养全过程。互联网技术迅猛发展，形态多变的新媒体科技持续改变着人们的思维方式和生活习惯， 同时也为大学生创新创业教育带来了新的机遇和挑战。 大学作为培养创新创业人才的沃土，必须明确新的人才培养目标，创建面向全体学生的创新创业教育体系。 该文通过文献阅读、实地考察、人物访谈、调查问卷等多种方式，针对高校创业教育展开的不足， 以优化创新创业教育课程、推进创新创业实践活动、促进新媒体创业平台建设这3 个问题为解决目标， 提出利用新媒体促进大学生创新创业教育体系构建的方法， 优化创新创业教育实践，提升大学生创新创业能力，为教育发展贡献力量。

1 高校创新创业教育的发展情况

1.1 课程不能有效展开

现阶段， 大部分高校的创业教育课程是被列在选修课范围内的，很多学校更是将其设置为网课。这样一来，选择上创业教育选修课的学生人数大大减少，而选上了的学生们也只是视作一项任务， 多半不会去认真观看，认真听讲。创业教育在高校流于形式，流于口号。

1.2 教育方式单一，模式僵硬老套

创新创业教育是近几年兴起的概念， 为响应国家号召，高校设置创业教育课程速度很快，但同时存在着创新创业教育发展不完善的问题。在大部分高校内，创新创业教育流于课本，形式单一，多是一些老套、僵硬的模式，学生无法灵活地掌握。且理论化的知识在面对瞬息万变的创业市场，是无法发挥作用的，很容易与时代脱轨。

1.3 师资力量薄弱，缺乏专业团队

由于高校普遍未将创新创业课程向全体学生普及，导致高校势必不会安排专业的教师团队。有意向创业的大学生在创业途中遇到问题时能咨询的只有辅导员或专业课教师，但他们都不具备专业的创业知识，更加没有创业的亲身实战经历和经验， 只能给出理想化的建议，并不能够指导学生面对复杂的创业环境。

1.4 新媒体造成冲击

近年来新媒体的迅猛发展不仅对大学生的创新创业活动造成了影响， 而且对高校的创新创业教育也造成了很大的冲击。 传统的创新创业教育体系已经不能够满足时代发展。 首先，新媒体对老师造成了冲击。 以往循规蹈矩的教育方式已经有些许落后， 新时代要求教师具有敏锐的观察力和创新思维。其次，高校的软硬件设施也将受到冲击。 新媒体时代要求校方在原有的软硬件设施上做出调整，增加新媒体技术设备。新媒体给高校创业教育带来的冲击并不完全是负面影响，关键在于高校怎样应对， 是积极改变还是消极对抗取决于高校选择。

2 新媒体对大学生创新创业的影响

2.1 有利影响

新媒体环境使大学生拥有了更自由、 更广阔的创业空间。大学生群体作为在网络下成长的年轻一代，对网络有着天生的敏感度。 他们一旦拥有了创新创业想法，便可以凭借简单的联网设备（手机、电脑等）实现自己的想法，开启创业之旅。 所以，新媒体使得大学生创业门槛变低，创业空间更广阔。回顾以往成功的创业典型，资源、资金、人脉、市场缺一不可，而这些都是大学生所缺乏的。但现在新媒体的及时性、开放性给大学生提供了大量的信息、资源，使得大学生创业门槛变低，越来越多的人能够花少量的成本实现自己的创业梦想。 新媒体现已成为一种普及的媒体技术，其包容性、平等性能够促使大学生发挥自己的创造性， 大学生拥有了更低廉的成本，更包容的空间去试错，去找到自己的创业方向和目标，这将为创业领域带来新局面。

2.2 不利影响

首先，新媒体的普及性、平等性带来了它的弊端，即信息的真伪无法判断。 一方面新媒体给创业大学生带来了海量的资源，但另一方面由于它的低门槛、低成本，会有很多虚假信息裹挟其中，没有创业经验的在校大学生如果未能准确判断，就会有被骗上当的风险。其次， 新媒体给大学生带来了直观的数字信息和创业知识， 这些信息具体详细， 省却了很多人力计算以及思考，使得学生思维固化，缺乏对创业环境的灵活把握。且网络信息多是碎片化的， 容易使大学生缺乏对当前创业大环境、创业形式系统的认知和把握。

3 新媒体应用于高校创新创业教育的优势

新媒体具有传播渠道广、运营成本低、用户反馈及时等特点。 在新媒体时代， 每个用户都是信息的传播者，他们可以主动去选择并且推广自己喜欢的信息，而不仅是被动的接受者，用户也就拥有了更多的选择。传统媒体是面向大众群体的， 发布的信息不可能照顾到每个人的口味，使每个人都接受并喜爱。而新媒体和大数据结合之后，可以通过个人用户不同的浏览习惯，为不同的人量身打造他们所需要的信息， 新媒体个性化的特点对高校的创新创业教育有很大的帮助。 可以根据学生的特点特性定制个性化的教育方式。

4 新媒体环境下构建高校创新创业教育体系的路径

4.1 建设新媒体创新创业教育平台

改革高校创新创业教育体系， 需要软硬件的全方面配合。在硬件方面，可以了解到很多高校都进行了规划，如创业苗圃、创业小镇的建设，提供了学生办公的空间，给学生创业提供了孵化园。但是在软件方面还做得远远不够，高校需要建设新媒体创新创业教育平台，借助新媒体技术的优势，进一步加强信息传播、资源共享，为学生提供便利。

4.2 教育方式多样化

4.2.1 创建多媒体课堂

由于高校的教师以及教育资源有限， 在短时间内分配给创业教育的课程及师资力量也许不会有很大的改善，那么创建多媒体课堂是可取的方式。学校可以利用当下丰富先进的新技术， 给学生提供尽可能多的创业课程学习时间。比如，可以在规定的时间内通过APP给学生们下达每天的一个短视频学习任务， 视频要浓缩在5~10 min 以内，期间可以设置趣味性的答题。 这样的短视频课程设计， 有助于摆脱传统教学对于时间和地点的束缚，学生可以在任何地点、时间进行学习，弥补创业课程课时不足的问题。此外，短视频的教学形式更有利于提高教学效率，教师将课堂教学案例、理论知识点利用新媒体技术发送给每位学生， 让其线上进行预习。那么在课堂教学时，教师可以省去介绍案例的时间，直接进行内容讲解，极大地提高了教学效率。

4.2.2 设计新媒体创业活动

创新创业教育对大部分高校来说还属于新兴课程，没有太多的历史经验可以借鉴。高校可以通过自身的官方微信、微博等平台，发起投票、问卷调查等形式，积累学生数据，为课程设计提供依据。

高校还可以利用其自身的渠道优势， 宣传该校学生的创业项目，为他们寻求企业的资助以及推广。同时高校还可以聚集所有的创业学生， 共同举办线上线下的联动活动，选拔优秀的创业项目并进行推广。同时可以搜集创业学生的数据， 针对他们在创业过程中可能遇到的问题，依托大数据模型进行计算分析，建立学生问题的数据库，为后续创业教育课程的改善提供经验。

4.2.3 增加创业实践活动

高校应依靠手中的资源， 邀请一些创业企业及创业的毕业生到校开展讲座，给校内大学生一些引导，汲取经验。同时可以多创办分行业的创业大赛，使其重点更偏向于提出设想之后的实施，让创业者走出校门，跳脱于书本，到社会中去实践自我。

5 结语

综合上述， 传统创业教育模式展现出来的弊端已很难适应当今时代的发展和培养人才的要求， 因此需要对创业教育进行改革。首先要明确创业教育目标，将培养学生创业精神和技能作为教学重点。其次，搭建新媒体创新创业教育平台，为学生提供创业指导服务。最后改革创新创业教育方法，增加新媒体活动，深化教学效果，切实提高学生创新创业能力。