思想政治教育视域下的大学生心理健康教育研究

吴静怡

（呼伦贝尔学院，内蒙古呼伦贝尔 021008）

在我国思想政治教育一直是非常重要的， 思想政治教育不仅在我们党的发展进程中起到非常重要的作用，也是一直被传承发扬的优良传统。思想政治教育在我国的各个行业的发展中都发挥着举足轻重的作用，成为推动行业发展最强的动力， 尤其在我国非常重要的教育领域所发挥的影响力更是非常巨大的。 随着经济的飞速发展、经济全球化发展大背景环境下，高校大学生在网络环境下所面对的挑战和诱惑也尤为增加，所以高校大学生的精神世界、心理都会有不同的起伏。大学生作为我国当前社会中最有活力而又敏感的群体， 对我国社会环境和网络环境的变化是有非常敏锐的观察力和感受力的， 而社会环境的不断快速变化也会给大学生的内心带来不同的情绪， 而这些情绪中可能就会有一些困惑需要引导， 这时就要针对大学生当中存在的心理情绪问题进行有针对性的科学的心理健康教育，更要“以人为本”科学的引导。

1 心理健康教育与思想政治教育的相关理论阐述

1.1 心理健康教育

心理健康是健康的一个重要组成部分, 心理健康与身体有着必然的联系，同时只有在情感、理智与身体之间协调发展才能有效地将自身心理健康实现发展。提高高校大学生的心理健康教育, 实际上就是提高和完善高校大学生4 个方面的健康教育。 在我国一直非常注重素质教育， 心理健康教育与其他教育共同构成了素质教育， 而且心理教育在素质教育中的地位不可取代。 我国大学生的活力和素质相对社会上其他群体来说要较高一些， 因而必须要对大学生进行心理健康教育， 保障其社会认知能力和应对社会发展变化的心理承受力,从而完善大学生的心理人格,使他们有健全的人格, 以及面对和适应校园生活和社会变化发展的能力,为今后的发展打下良好的基础。 通过科学的心理健康教育,可以普及大学生的心理健康知识。 可以在帮助大学生树立心理健康意识的同时， 可以引导他们舒缓心中困惑或者起伏不定的情绪以及让他们能够有正确释放心理压力的方式， 以增加他们对自身情绪的管控和掌握能力，增强他们对外界不良情绪的抵抗能力。

1.2 思想政治教育

思想政治教育是在一定的思想观念和道德规范的范围内, 社会或者社会中的群体对其成员施加影响使成员们形成符合一定社会形态要求的思想政治素质的教育活动。 因此针对高校大学生进行思想政治教育工作， 能够在一定程度上减少大学生因心理健康问题而导致的人生发展问题的出现， 还有利于提高大学生自身的素质，提高思想政治觉悟，并能促使我国心理健康的大学生积极投入进社会主义精神文明的构建和传扬新思想中去。

1.3 大学生心理健康教育与思想政治教育的联系与区别

大学生心理健康教育与思想政治教育的联系在于：大学生心理健康教育和思想政治教育的共同点。首先从教育的角度看， 大学生思想教育和心理健康教育的教育对象都是一致的,都是我国的高效大学生们。 大学生思想政治教育和大学生心理健康教育都是为了能使我国高校的大学生们能够在当今时代下能够更好更全面的发展；其次从培养方向和目标看，两者在人才培养的方向和最终目的上是相同并一致的。 大学生心理健康教育与思想政治教育都是为了将我国的高校大学生们培养成全面发展具有高素养的综合素质人才,能科学而正确地引导他们面对和处理情绪和心理问题,帮助他们提高适应环境的能力, 并且不断完善他们的自身素养；最后从他们的意识形态范围看，两者都属于认识的概念范围,不同之处在于，思想政治教育属于理性阶段,心理健康教育属于认知的感性阶段。 但两者的主要内容是一致的。 都是以人格、意志、品德等为主。

大学生思想政治教育与心理健康教育的区别在于： 大学生的心理健康教育主要侧重的是对大学生的情绪和心理问题的正确而科学的引导和帮助他们舒缓情绪和正确释放压力， 其目的是为了提高他们的心理素质， 核心是为了增强大学生对社会适应力等方面的培养,更侧重于完善和提高大学生自身的综合素质。

大学生思想政治教育的主要教育方式还是以理论教育为主， 对思想政治教育的观点向广大高校大学生进行普及等, 主要采取教育方式就是高校教育者对大学生进行理论的输出和正确引导的方式为主的教育方法。 因此,大学生思想政治教育与心理健康教育在教育观念上仍有差异。

2 大学生心理健康教育的问题分析

2.1 心理健康教育机制不健全

事实表明， 当前我国高校大学生的心理健康状况总体呈现蓬勃向上的态势，无论是从社会心理、人际心理还是个人心理方面都表现良好， 拥有正确的价值观和积极的生活态度。 这些表现无疑说明我国在心理健康教育方面取得了不俗的成绩。但与此同时，大学生自杀、肇事、价值观偏差等诸多问题频发，折射当前我国心理健康教育机制上仍存在“短板”。 虽然舆论上对心理健康教育重要性的关注度呈扩大趋势，但实际上，心理健康教育在课程中的重要性往往被弱化。 自义务教育阶段开始，基础教育仍然过多地向应试课程倾斜，心理健康教育课程内容陈旧，即使是高等教育专业，也是以学术理论课为主导， 心理健康教育的课程安排，形式化问题较为突出，而且我国大部分高校的心理健康教育机制的建立并不完善， 仍然有着明显的缺陷，使我国部分高校的心理教育水平仍然处在一个较低水平线上。

2.2 教育理念存在错误的认知

思想是诸多问题产生的源头。 部分学校对于心理健康教育的重视程度不够， 学校领导主观意识上缺乏对于心理健康教育重要性的认知， 不能做到“真抓实干”，没有真正意识到心理健康教育工作对于大学生整个学业生涯发展的重要性， 尚未将心理健康教育工作逐步科学化、合理化，使得学科效用往往呈现出纸上谈兵的窘境；此外，教育对象的范围较小，虽然我国的医疗水平不断提高，但很长的一段时间内，我国大部分民众都将心理健康问题看作是医疗健康方面的问题，在治疗方面仅仅是从生理和心理两个角度上来进行，因而，在很大程度上，我国心理健康教育的发展前景受到了限制， 而且也无法强化大学生心理健康教育在其人生发展的作用。

2.3 心理健康教育评估机制的缺失

尽管我国的心理健康教育在我国政府的重视下，已经有了相当程度的发展， 但是还是存在着评估机制不健全的问题， 能够对心理健康教育有一个完整的认知、评价，在认知中要能够依据心理健康教育评估的原则和标准， 但是我国高校对于心理健康教育的评估体系并不完善，而且也缺少着强有力的监督管理机制，往往通过以往的经验来判断心理健康状况， 缺少科学和合理的评估方法， 此外部分高校缺乏有效的心理健康课程考评机制， 没有针对高校大学生的心理健康教育课程制定考核数据清晰、流程规范、可行性强的课程考评标准，不能给予授课教师同样的反馈，也未能针对学生的学习成果进行规范化考核， 不能有效调动教师的教学积极性和学生的学习兴趣。

3 加强大学生心理健康教育的具体对策

3.1 转变高校心理健康教育理念

教育活动的进行需要教育理念的指导， 因而教育理念是高校心理健康教育课程有效开展的必要关键。大学生心理健康教育的水平需要高校进一步实施有效的实施措施，但在此之前，需要先扭转高校进行心理健康教育的教育理念。 高校的教育理念需要从以下几个方面入手：首先最重要的是一种“人为本”教育理念，需要教师以及学校树立起新的大学生心理健康教育的工作态度和工作方式，将大学生放在首要位置；其次，学校要充分构建出符合心理健康教育理念以及符合新时代思想的教育机制和原则， 而且要在教学活动和教学方式中符合心理教育规律， 并将学生心理健康教育摆在首要位置；再次，学校要能够以学生的立场来考虑问题，营造一个良好的环境氛围，保证学生的思想心理健康教育水平， 而且要将思想政治教育与心理健康教育相结合，充分提高心理健康教育的有效性和实用性，最终能够将大学生的身心健康发展得到全面而有积极的发展；最后，除了要学校要建立良好的教育理念，学生自身也应当要纠正有关于心理健康教育的误区， 大学生自身作为心理健康教育的载体， 在某些时候拥有强烈的求知欲望，但是我国应试教育的实行，以及长期以来的教育， 都使得我国大学生的心理健康教育理念存在着缺陷，尤其是对于心理健康教育的重要性，因而大学生要改变这样的现状， 就需要进行将轻视心理健康教育的想法进行扭转， 将心理健康教育提升到其全面发展的必要经历的一环。

3.2 改善大学生心理健康教育内容和方法

我国正处在经济发展的上升阶段，因而，我国大学生的发展就需要以新的教育方式，因而，我国大学生的学习压力与就业压力也与日俱增， 这些因素都导致大学生的心理健康教育的发展道路十分曲折， 也给高校进行思想教育迎来了前所未有的挑战。因而，我国高校心理健康教育就需要与高校思想政治教育相互结合。首先，要建立起心理健康教育目标，将生活、教育以及人生三大方向进行把握， 但心理健康教育工作的发展并不能冒进， 需要将当前的时事和大学生心理健康状况相结合，保障学生的思想方向和心理健康方向。

在心理健康培育上，需要在教育方式进行转变，要求提高心理健康教育教学效率和效果。目前，我国各高校在政府的重视下都设置了心理健康教育的课程教育，但是一般来说，只是通过教师进行讲课和教授，学生能够接受到的只是和对心理健康教育的认知都较少。 因而，为了能够改变这一现状，需要进行教学方式的改革，首先要将大学生心理健康需求进行充分了解，并将该需求融入课堂设计之中， 要考虑到大学生在面对课程的不适应性， 要将如何进行适应和交往作为学习的重点内容； 其次就是课堂内容要能够充分激发学生的学习的积极性， 要将学生有兴趣的事物在课堂教学中充分展现出来， 并能够通过这些事物将学生们的思考带动起来；最后要采取多种多样的课堂教学方式，使得上课不再变得枯燥， 也能在学生在多样的课堂教学中充分激发出活力和思维的创造力， 最终实现心理健康教育水平的提高。

3.3 构建心理健康教育评估机制

目前在我国心理健康教育仍然是一项较为新颖的工作， 因而工作机制尤其是心理健康教育评估机制极不完善，因而，首先，要建立健全评估体系，在评估过程中有据可依，其次，就是在评估过程中要注重公平性与透明性，对于心理健康教育的评估一般是在校内进行，建立单独而专业的评估小组， 仔细研究评估方式和体系的完善，尤其是在评估程序和原则上要多下功夫；最后，将评估结果收回后，要将这些评估结果进行整合和分析，并在最后分析出的结果中，发现目前大学生在该校内的心理健康状况，并针对该结果采取对应的措施。学校心理健康教育的进行过程十分复杂， 但在进行的同时要将思想政治教育充分与其相结合， 才能给达到大学生心理健康发展良好的结果。

大学生心理健康教育与思想政治教育相辅相成，共同构建出了我国大学生精神层面的教育。 这两者的相互融合与协调发展， 共同将大学生的心理素质得到提高。 并能够使得大学生的综合素质得到一个质的飞跃。该文通过论述大学生心理健康教育所面对的问题：例如，心理健康教育评估机制的缺失、教育理念存在错误的认知以及心理健康教育机制不健全等， 针对这些问题，提出了具体的解决方案：如构建心理健康教育评估机制、 改善大学生心理健康教育内容和方法以及转变高校心理健康教育理念等， 以期能够解决我国大学生心理健康教育和思想政治教育工作中所遇到的困难，同时能够充实我国心理健康教育理论研究，并促进大学生心理健康教育理论水平的进一步向前发展。