大学生利用英文电影辅助英语学习情况研究

张建峰

（西藏藏医药大学，西藏拉萨 850000）

1 大学生英语学习状况概述

相较于初高中阶段，大学生的英语学习发生了明显的变化。

其一，大学生英语对学生自主性要求提高，相对于初高中英语教师耳提面命式的教学方式，大学英语教师的作用主要停留在课堂之上，课外学生有更多的时间自主学习，部分需要依靠教师督促，自主学习能力差的学生难以适应大学的学习方式，英语成绩一落千丈，英语学习困难重重。

其二，大学生英语对英语综合能力的要求更高，初高中阶段的学生面临中考高考的压力，在英语学习中主要侧重于英语单词的积累，语法的记忆，英语题目的练习，英语听力的训练，对英语的口语表达能力和阅读能力训练不到位，大学阶段对英语的要求提升到对英语综合能力的考查，对英语的综合运用能力要求较高，学生英语口语的训练和阅读能力的培养成为大学生英语学习中的短板，直接影响到学生英语的综合素养。

其三，学生英语学习积极性不高，英语作为中考高考的必考科目之一，在初高中阶段占据着重要位置，在学校教育的高压下，学生的学习和生活环境相对简单，保障了学生的英语学习时间，提升了学生的英语核心素养，到了大学阶段，英语在高等教育中的重要性发生了显著的变化，再加上英语学习内容的枯燥，学习难度的加大等诸多因素，打击了学生英语学习的热情和积极性，学生在大学生活中有更多新鲜的事物和形式多样的校园活动和校外资源，使得学生生活变得纷繁复杂[1]，学生英语学习时间难以保障，英语的综合能力难以得到发展，阻碍了大学生的英语学习。

其四，现代社会对于复合型应用人才需求量增大，西藏地区的大学生就需要具备应用英语的能力。西藏藏医药大学作为教育部批准的全国唯一单独设置的高等学府，为该区输送了大量的藏医药专业人才，服务了当地人民群众。为了更好地将藏医药的优秀文化成果惠及国内外，英语的应用能力就尤为重要。这就要求藏医药大学学校学生不仅需要具备查阅英语文献能力、 阅读能力，还需要流利的口语能力，将藏医药的文化清晰地传播到世界各地。

其五，学生在初高中阶段，并未进行英语逻辑写作训练，这就使学生写出来的文字材料，无英语逻辑顺序，无法表达清楚句子意思，也无法准确描述事件本身，结果换来一句；what’s your point？ 作为大学生，这就很尴尬了。概括来说，英语思维与汉语思维的差别主要有以下4 个方面：（1）汉语很直观，在描述一件事物的时候倾向于用身体可以感受到的动作或表象来直接描述，而英语则倾向于透过现象描述本质的东西。（2）汉语主观性强，英语客观性强。（3）在句子的表述顺序上，汉语倾向于从整体出发叙述问题，先整体，后局部，先次要，后主要；英语则倾向于从局部出发叙述问题，先局部，后整体，先主要，后次要。我们最常见的例子就是姓名以及地址排序。中国人的姓名，家族的姓氏在前，然后才是个人的名字；西方人则按个人名字、父名、家族姓氏进行排序。中国人对日期的写法也是从大到小，按年、月、日顺序排序。中国人在信封上写收信地址，是先国名，接着是省、市、区名，然后是街道、门号和室号，从外到内，由大及小。（4）英语句子结构严谨，汉语则相对比较松散。对英语来说，除了祈使句外，一般情况下句子中的主语、谓语等主干成分是不可缺少的，而且各个句子成分之间的逻辑关系必须通过一些连接词交代清楚。而汉语则没有这么严谨，经常会出现成分缺失的情况，成分之间的逻辑关系也不一定非得做出交代，只要意思上能被理解就可以。

2 大学生利用英文电影辅助英语学习的作用

英文电影以其有趣的故事情节和丰富的视听享受在大学生的英语学习中发挥着不可替代的作用，越来越多的大学教师将英文电影带入课堂辅助学生的英语学习，英文电影辅助英语学习的优势主要体现在以下几个方面。

其一，英文电影辅助英语学习有助于激发学生的学习兴趣。以讲授法为主的英语课堂，学生参与度低，学生学习效果较差，而英文电影中不仅有地道的英语口语的训练，其中幽默的故事情节和丰富的人物形象，夸张的表演，多样的音效更有助于激发学生学习英语的兴趣，调动学生英语学习的积极性，以《老友记》为例，其中多样的场景加上美国式幽默是大学生英语学习非常好的素材，教师可以结合教材将其中的涉及教学内容的场景引入课堂，让学生模仿表演，不仅锻炼了学生的英语口语，更有助于调动学生英语学习的积极性，为学生利用英文电影辅助英语学习提供了非常好的学习范例[2]。

其二，英文电影辅助英语学习有助于学生英语综合能力的提升，通过英文电影不仅有助于学生积累英语词汇，而且有助于学生提升英语的听说读写能力，培养学生的英语核心素养。以学生英语单词的积累为例，英文电影相较于单词书的反复背诵，学习方法更易于接受，单词的实用性更高，同时边听边看边学边记，多种感官的综合运用，有助于提升记忆的效果，如《西雅图未眠夜》的一句台词中提到“dog”，在这里并不是指狗，而是“丑女人”的意思，如果仅看字面上的意思极易因为文化的差异造成误解，但结合电影片段，可以非常容易猜出这个单词的真实意思，通过英文电影积累的词汇实用性更高。

其三，英文电影辅助英语学习有助于学生了解英美文化。语言是文化的载体，英语反映了英美各国的文化，而英文电影中涉及的人文历史、生活场景等体现了英美各国的风俗习惯和文化信仰，大学生在学习过程中不仅学习了语言，还潜移默化地了解了英美各国的文化历史，如《喜福会》主要讲述了4 对旅美华裔母女的经历，在影片中还渗透了众多美国本土的教育理念和历史文化，使学生在不知不觉中对美国的文化有更深刻的认识。以口语的学习为例，通过英文电影学习英语口语，学到的不仅是单词的发音，更是在不同的场景中同一个句子的语气语调，使学习到的英语口语更纯正，结合电影中不同的场景学习英语口语，更增加了英语口语的实用性，不知不觉中学习了英美国家的礼仪文化和约定俗成的社会规则，提高了大学生英语的学习效率。

其四，英语电影辅助英语学习有助于学生口语锻炼。一口地道流利的英语口语是学习英语好坏最直观的表现。教育部在近期出台的相关文件中明确，要最大限度地杜绝应试化的“哑巴英语”，逐渐转向并强调对“英语实际用语能力”的培养。鹦鹉学舌为早期英语教育方式之一，是学好英语口语不错的选择。收看英文电影并模仿各种电影桥段和名人的经典演讲，是一种高效的英语学习方式，学生要区别中文发音的字正腔圆及英语发音过程中的规律[3]。比如，英语句子中的Howa bou taving th travela gen dvt? 按照中文发音顺序是字正腔圆的阅读，但是在英语口语中它则变成了How about ahving thtravela gent dvt。模仿英语发音练习，学习阅读英语句子的节奏感、轻重音读法、省略、语调、语速的快慢、连读等技巧，这些都是最有用的英语知识，它区别于我们在书本上的理论知识。

其五，英文电影辅助英语学习有利于学生形成英语逻辑思维。英语电影中在陈述人物、事件等内容时，使用英文思维方式的对话台词和习惯用语，学生通过大量的听力练习能够明白英语语言顺序的表述方式[4]。网易有道精品课中有介绍如何培养学生的英语逻辑思维，在英语句子中表述则是直接讲清楚要讲的事情，再进行修饰、说明、补充。而中文则是将次要的先叙述，再讲重要的。英文电影的学习，可以使学生形成英文逻辑思维，并表述清楚要讲明的事情。

其六，将英语使用起来才是学习英语最大的成果表现，理论要结合实际，脱离现实的理论英语教学，学习只停留在书本上，使用起来才是真正的能力。学习英文电影带来的好处就是能给出很具体的、主观的语言环境，充分模仿学习所带来了变化是显而易见的。

3 大学生利用英文电影辅助英语学习的对策研究

3.1 以学习目标为导向，注重英文电影的选择

英文电影作为休闲娱乐的方式之一，要发挥其英语学习的辅助作用需要根据自身的学习目标选择合适的英文电影。英文电影的种类纷繁复杂，但并不是所有的英语电影都适合作为英语学习的辅助资料进行学习的，如一些地方性口音较明显的英文电影对了解英美文化有一定作用，但不适合英语口语的学习，同时作为英语学习辅助材料的英文电影的选择最好以取材于现实生活的英文电影为主，一方面，这类电影中涉及的英语口语实用性更强；另一方面，和学生的实际生活距离较近，有助于营造利于学习的良好的语言环境。同时英文电影的选择要考虑到自身的英语水平，自身听说能力较差，选择口语简单的英文电影辅助学习效果会更好，电影中的生僻单词较多或语法较复杂，以长句为主会打击学生英语学习的自信心，不利于学生英语学习的可持续发展，英语的学习不是一蹴而就的，按照最近发展区的学习理论，找到自身学习水平稍高一层次的英文电影辅助英语学习是最好的学习状态[5]。如果能找到既符合自身学习水平又符合自己兴趣爱好的电影，英文电影对英语学习的辅助作用将达到事半功倍的效果。

有益的英语短视频，也是简单有效的材料。

不超过5 min 的英语视频短片材料有着听觉和视觉方面的优势，对英语的学习热情有很大的帮助。视频短片最大的优势就在于可以重复播放，这是课堂教学没有的优势。恰当使用学生感兴趣的、幽默风趣的短视频材料的课堂要比普通课堂效果好得多，更受学生的欢迎，课堂气氛更活跃。但是在教学中我们要细心地选择短视频材料，尽可能选择独特有趣的视频话题，并且与所教内容要息息相关。视频材料应符合如下要求： 与所教学生的年龄和英语水平相符，符合学生的学习需求，具有趣味性，发音地道。时间在3 min 以内，最佳时机可以用作课前导入、课中巩固和课后复习。网易有道词典APP 中在每期的视频短片就是学习不错的材料。利用模仿、 讨论等方式，提高课堂教学的有效性。

3.2 围绕影片查找相关资料，提升英语阅读理解能力

英文电影对英语学习的作用主要体现在听力训练和口语训练，实际上也可以发展英语的阅读理解能力。如在观影之后搜集和影片相关的创作背景，影评人对电影的深入解读，对电影中感兴趣的人物的英文介绍等内容，尤其是一些经过历史沉淀的经典电影，既有助于发展学生的英语能力，又在观影和搜集资料中了解其他国家的文化，开拓了学生的视野，提高了学生的格局，对学生世界观产生潜移默化的影响[6]。搜集资料的过程中提升了学生英语检索能力，在阅读资料的过程中提高了英语的阅读理解能力，还可以和同学朋友合作学习，互相分享搜集到的资料，锻炼现实生活中英语的听力和英语口语表达能力，将影片中学习到的英语知识运用到实践中，提高了英文电影的实用性。

英语影片中的台词，有助于了解习惯用语。

每门语言都有大量的习语，没有习语的语言是不可想象的。习语是语言的精华，集中了语言和语言使用者的历史和文化，是达到语言学习目的的重点和难点。同样，英语习语也是英语语言的精华[7]，英语习语是英语词汇中重要的组成部分，其数量可观，内容包罗万象，使用极其广泛。比如，在美剧《老友记》中，乔伊有时喜欢说“That's Whack!”。这是美国黑人爱用的一句口头禅，意思是“太糟糕”了。英语习语的文化内涵深厚，语用含义丰富，在表达概念意义的同时，延续着文明的血脉，所以习语的使用将更接地气。

3.3 利用影评写作训练，提升英语写作能力

在查阅了大量与电影相关的资料和专业影评人的评价之后，可以尝试自己撰写影评，提升自身的习作能力。听、说、读、写是英语学习的主要目标，其中写的能力是英语综合能力提升的直接体现，通过撰写影评可以发现自己在英语学习中的问题，如词汇量的问题、语法问题等，在之后的学习中可以针对性地提升，促进自身英语能力的全面发展，除了自我评价，还可以运用他评的方式，可以让身边的同学、教师给自己的影评提意见[8]，也可以发表到相应的平台，吸取其他对这部电影感兴趣的网友的建议等诸多方式，在反思觉察中提高英语听力，锻炼英语口语，发展英语阅读能力和英文书面表达能力。

影片中英文台词的互译，有助于加强写作能力。

电影台词中英互译是提高英语语法知识最有效的手段，也是对英语语法知识的一次查漏补缺。因为电影中的台词涉及很多现实生活中使用的语言，翻译相关学习电影中的台词，会学习到很多新词汇和日常用语。电影台词互译过程中将遇到很多翻译的问题，在此过程中发现问题、解决问题，通过系统的学习将会全面提高学生的写作能力。

设置有趣的英语教学电影场景，增加英语语言的使用技巧。

有趣的电影场景带给大家的不仅是欢乐，也是我们开展英语情景教学的首选。在教学过程中将电影场景中一些贴近现实生活且有针对的情境对话作为教学内容，不仅可以让学生体验360°沉浸学习，还可以加深对相关教学内容的印象，并实时掌握英语语言的使用技巧。

4 结语

各所高校应该因地制宜拍摄更加贴近校园生活的英语小电影，小短片，更好地服务学生学习的需求。大学英语的学习目标是提升大学生英语综合能力的运用，英文电影以其场景性、故事性更容易激发学生的学习兴趣，是大学生英语学习重要的学习资源，对英文电影的合理利用，不仅有助于提高学生的听说能力，还能发展学生的读写能力，促进学生英语综合能力的可持续性发展。